宋權(quán)

【摘 要】《江南好》屬于蘇州評彈中的彈詞開篇，不但篇幅短小，而且結(jié)構(gòu)規(guī)整，更像是一首吳歌小調(diào)。本文通過精細的課堂設(shè)計和對古文的深入了解，創(chuàng)設(shè)生動的教學情景來激發(fā)學生興趣。通過欣賞、歌唱、對比和小組討論等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生積極參與課堂，感受江南曲藝之美。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；教學案例；教學反思

【案例描述】

一、導(dǎo)入

欣賞一首蘇州評彈，判斷它屬于哪種表演形式。

二、南方曲藝音樂欣賞

1.曲藝音樂簡介。曲藝音樂泛指說唱音樂，其音樂包括唱腔和伴奏兩部分，可分為鼓詞、彈詞、道情、牌子曲和琴書五類；又可分曲牌體、板腔體和曲牌板腔混合體三種類型。伴奏樂器北方多用三弦，南方多用琵琶。

2.蘇州評彈簡介。蘇州評彈是蘇州評話和彈詞的總稱。它產(chǎn)生并流行于蘇州及江、浙、滬一帶。

3.欣賞《憶江南》。

三、學唱《江南好》

1.初聽歌曲。

2.發(fā)聲練習。請全體學生起立，用“wu”唱5·4 3 5 2 1---

3.唱譜。①老師帶大家唱譜練習；②介紹曲內(nèi)裝飾音并練習；③完整唱譜。

4.唱詞。①加入歌詞練習；②樂曲分析和感情處理；③有感情地完整演唱歌曲。

5.蘇州方言唱。

四、北方曲藝音樂欣賞

1.觀看《重整河山待后生》片段，思考歌曲的旋律、風格各有什么特點。

2.京韻大鼓簡介

京韻大鼓主要流行于我國北方京、津地區(qū)，演唱者左手執(zhí)書板，右手執(zhí)鼓鍵敲擊書鼓，輔助伴奏。樂隊伴奏樂器以三弦、四胡為主。

3.駱玉笙簡介。

4.試唱《重整河山待后生》第一句。

五、比較蘇州彈詞與京韻大鼓區(qū)別

六、學生活動

用白居易的另一首《憶江南》填詞演唱《江南好》。

七、總結(jié)下課

【教學反思】

一、確定合適的教學目標和精準定位重點難點

備好課是上好課的先決條件?！肚鷫繇崱愤@個單元選擇了學生比較容易接受的南北兩個區(qū)域的代表性的曲藝，供學生演唱和欣賞?？紤]到我們地處南京，南方曲藝代表——蘇州評彈《憶江南》和以其為素材的改編歌曲《江南好》學生會比較容易接受，也能夠感受到南方曲藝優(yōu)美流暢的特點。北方曲藝代表——京韻大鼓雖然學生接觸得比較少，但是通過欣賞《重整河山待后生》，繼而進行南北方曲藝的比較，學生也可以在老師的引導(dǎo)下說出北方曲藝的特點。

特點分析總結(jié)之后，我基本確定了本堂課的內(nèi)容，接著確定教學目標，這是我遇到的第一個難點。確定教學目標是教學設(shè)計的核心，只有明確教學目標，教學設(shè)計才能有的放矢。在認真學習《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》后，基本確定本堂課的知識目標為演唱《江南好》，在體驗蘇州彈詞風格的基礎(chǔ)上，能夠表現(xiàn)出歌的情感和韻味。為了落實這個教學目標，在學唱歌曲之前，我特意加了一個發(fā)聲練習，讓學生站起來用“wu”跟鋼琴唱5·4 3 5 2 |1---。這個發(fā)聲練習除了開聲以外，加入第一句旋律是為了讓學生更容易唱好開頭，更容易唱好此曲。通過磨課，我發(fā)現(xiàn)學生在演唱《江南好》時很容易感知演唱這首歌的情緒，但是要準確表達卻不是那么容易；還有，在裝飾音演唱上也顯得有點吃力。所以這堂課的教學難點確定為：學生準確唱出《江南好》中的裝飾音，并用和諧優(yōu)美的聲音表達出來。為了突破這個難點，在練習唱譜過程中，需要把所有帶有裝飾音的樂句都單獨強調(diào)練習，告訴學生在唱波音和倚音時的注意要點。

二、 創(chuàng)設(shè)課堂中的教學情景是激發(fā)學生興趣的有效方法。

在本節(jié)課的教學過程中，注重教學情景的創(chuàng)設(shè)也是一個亮點。在演唱《江南好》過程中，創(chuàng)設(shè)教學情景可以從三個方面著手。第一個方面：讓學生通過曲譜和歌詞想象不同的畫面，畫面感的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生欣賞音樂美的能力。例如，第一句引導(dǎo)學生想象小河流水的畫面，流水越流越遠，所以唱的時候聲音越來越小，做一個漸弱處理。再例如，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，引導(dǎo)學生想象江面上日出的畫面，太陽躍出地平面的動態(tài)效果。讓學生置身于優(yōu)美的旋律中，情境交融，美在其中。第二個方面：在學生完整演唱全曲時，我加入了一段前奏。這段前奏是用鋼琴伴奏模仿琵琶輪指，有了蘇州評彈的感覺，能夠更好地營造氣氛。第三個方面，加入蘇州方言演唱，能夠更好地表現(xiàn)歌曲的韻味，也能引起學生極大的興趣。

三、進行互動是課堂活力與教學有效性的彰顯

課堂上的互動，不僅能夠促進課堂教學的動態(tài)生成，還能促進教學相長。在教學過程中，我設(shè)置了師生互動、生生互動兩種互動的模式。例如在欣賞蘇州評彈《憶江南》之前，我設(shè)置了三個問題，分別為：語言特點是什么？采用了哪些演唱形式？旋律有什么特點？讓學生在問題的引領(lǐng)下展開思考與交流，并得出答案。

總之，通過這堂課的教學，我收獲很多，同時發(fā)現(xiàn)自己在教學上要學習的東西實在太多。例如如何有效避免理論學習的枯燥；如何利用情境聯(lián)想教學、讓學生逐步理解和掌握音樂知識；如何更有效地激發(fā)學生興趣等等。在以后的工作中，我會多閱讀教育教學理論書籍、多向同事請教，爭取早日成為一名優(yōu)秀的音樂教師。