楊娜爾

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，手機(jī)微信已經(jīng)成為人們?nèi)粘贤敖涣鞯闹匾ぞ?。而“麥學(xué)習(xí)作業(yè)”正是一種微信作業(yè)平臺(tái)，該平臺(tái)的構(gòu)建，改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式，使學(xué)生通過手機(jī)就能夠隨時(shí)隨地做作業(yè)，大大提高學(xué)習(xí)效率。本文首先簡(jiǎn)要分析了中職計(jì)算機(jī)作業(yè)實(shí)施的現(xiàn)狀，對(duì)“麥學(xué)習(xí)作業(yè)”的應(yīng)用可行性進(jìn)行分析，然后具體探討了“麥學(xué)習(xí)作業(yè)”在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：麥學(xué)習(xí)作業(yè)；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0084

一、引言

“麥學(xué)習(xí)作業(yè)”是武漢邁酷奇科技有限公司開發(fā)的在線作業(yè)平臺(tái)，該作業(yè)平臺(tái)能夠?yàn)榻處熥鳂I(yè)布置及批改提供重要幫助，同時(shí)學(xué)生也可以使用手機(jī)微信進(jìn)行做題，學(xué)生可以及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)情況。“麥學(xué)習(xí)作業(yè)”平臺(tái)充分依托現(xiàn)代信息技術(shù)的便利，培養(yǎng)學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的能力，將其運(yùn)用到現(xiàn)代中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠大大減輕教師作業(yè)布置及批改任務(wù)量。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)一直都是中職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)，然而課后作業(yè)的布置卻一直都是計(jì)算機(jī)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，傳統(tǒng)的做題布置以及解題方式很難發(fā)揮提升學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的作用，并且計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)大多以實(shí)訓(xùn)為主，在課后學(xué)生離開實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，很多學(xué)生沒有條件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)作業(yè)，這常常出現(xiàn)課堂作業(yè)布置少甚至無作業(yè)布置問題。

三、“麥學(xué)習(xí)作業(yè)”應(yīng)用與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的可行性分析

“麥學(xué)習(xí)作業(yè)”主要借助手機(jī)微信這一軟件。當(dāng)前的中職學(xué)生，幾乎人手一臺(tái)智能手機(jī)，這些手機(jī)都能夠安裝微信軟件，并且大多數(shù)學(xué)生的手機(jī)屏幕尺寸在5～5.5寸，這種大屏幕顯示為“麥學(xué)習(xí)作業(yè)”提供硬件條件。

在手機(jī)各大功能的使用上，微信是占用人們最長(zhǎng)時(shí)間的一項(xiàng)軟件，在很多時(shí)候，學(xué)生的注意力集中在手機(jī)微信聊天以及朋友圈發(fā)布或者評(píng)論中，這說明“麥學(xué)習(xí)作業(yè)”這一基于微信平臺(tái)的在線作業(yè)形式的推廣基礎(chǔ)較高。

現(xiàn)代的智能手機(jī)每個(gè)月都有幾個(gè)G的流量，但是現(xiàn)代大多數(shù)學(xué)生的手機(jī)已經(jīng)升級(jí)到4G網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)流量消耗較快，有時(shí)一張圖就占用幾M的流量，很多學(xué)生常常抱怨每個(gè)月剛開始流量就沒有了，但是“麥學(xué)習(xí)作業(yè)”主要以文字與壓縮后的小體積圖片為主，引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行課余學(xué)習(xí)，必然不會(huì)占用太多的移動(dòng)流量，具有較高的可行性。

總之，硬件條件的支撐為手機(jī)學(xué)習(xí)提供必備的條件，然而要想真正利用好在線作業(yè)平臺(tái)這一功能，就需要進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

四、“麥學(xué)習(xí)作業(yè)”在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 應(yīng)用方法

以中職計(jì)算機(jī)中的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為例”，使用“麥學(xué)習(xí)作業(yè)”進(jìn)行客觀題的布置，具體操作流程如下：（1）首先教師登錄作業(yè)平臺(tái)中的教師平臺(tái)入口，創(chuàng)建好自己的班級(jí)，然后將形成的班級(jí)二維碼以及加入密碼發(fā)送到班級(jí)的微信群中，讓學(xué)生通過二維碼識(shí)別進(jìn)入到教師所建立的班級(jí)中。（2）教師將實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的作業(yè)文檔上傳到平臺(tái)中，可以通過拖曳的方式放入到作業(yè)區(qū)域，同時(shí)命名好作業(yè)題目以及封面，之后形成班級(jí)作業(yè)習(xí)題，將其分享給學(xué)生。（3）學(xué)生通過手機(jī)微信受到作業(yè)的推送，直接在微信上進(jìn)行客觀題的作答，并且可以通過截屏或者語音的方式來提交主觀題的作業(yè)。（4）教師在接收到學(xué)生提交的作業(yè)后，由系統(tǒng)自動(dòng)批改客觀題目，教師批復(fù)主觀題，最終的成績(jī)由系統(tǒng)自動(dòng)生成。

2. 應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

將“麥學(xué)習(xí)作業(yè)”運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，其應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）該在線作業(yè)平臺(tái)能夠支持多種形式的課后作業(yè)布置，除了最為基本的客觀題外，還可以發(fā)布圖片或者語音形式的主觀題，并且還支持微視頻形式的作業(yè)布置。此外還可以使用“麥學(xué)習(xí)”作業(yè)來進(jìn)行計(jì)算機(jī)中的“圖像處理”以及“網(wǎng)頁制作”等操作時(shí)間作業(yè)，這大大提高了作業(yè)的實(shí)際成效。（2）給予教師快捷的試題錄入幫助，教師在布置作業(yè)時(shí)，只需要將事先準(zhǔn)備好的Word文檔導(dǎo)入到平臺(tái)中就能夠完成課后作業(yè)的錄入，同時(shí)還可以進(jìn)行試卷測(cè)試?！胞湆W(xué)習(xí)作業(yè)”對(duì)Word文檔的格式并沒有嚴(yán)格的要求，并且其中的拖曳功能也給予教師極大的便利，教師利用計(jì)算機(jī)Word進(jìn)行作業(yè)布置，能夠形成非常豐富的習(xí)題課。（3）在作業(yè)上傳完成后，教師可以及時(shí)將作業(yè)發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)微信上，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能答題。同時(shí)，學(xué)生在完成答題后，也能夠第一時(shí)間將作業(yè)傳輸給教師。（4）“麥學(xué)習(xí)作業(yè)”平臺(tái)能夠?qū)χ饔^題進(jìn)行自動(dòng)批改，這大大節(jié)省了教師的批閱時(shí)間，并且在批閱完成后還能形成詳細(xì)的作業(yè)分析情況，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行監(jiān)督，以便讓教師從全局上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3. 應(yīng)用意義

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)運(yùn)用“麥學(xué)習(xí)作業(yè)”這一在線作業(yè)平臺(tái)，能夠引導(dǎo)學(xué)生充分利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的課余時(shí)間得到合理的利用；“麥學(xué)習(xí)作業(yè)”的形式能夠被大多數(shù)學(xué)生接受，學(xué)生練習(xí)起來更加有興趣、有信心；“麥學(xué)習(xí)作業(yè)”減輕了教師作業(yè)布置的負(fù)擔(dān)，大大提升了作業(yè)的布置效率；“麥學(xué)習(xí)作業(yè)”是教師與學(xué)生之間的溝通交流更加頻繁，學(xué)生成績(jī)的及時(shí)反饋也有利于過程性評(píng)價(jià)與過程性指導(dǎo)的順利進(jìn)行；在線作業(yè)平臺(tái)消耗的只是電量及流量，這節(jié)省了大量的練習(xí)本，更加節(jié)能環(huán)保，同時(shí)練習(xí)的作業(yè)資源也能夠長(zhǎng)期保存。

五、結(jié)語

總之，“麥學(xué)習(xí)作業(yè)”這一在線作業(yè)平臺(tái)的功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)單。將其運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠大大提升作業(yè)的實(shí)施效率，整合學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平。

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（作者單位：浙江省樂清市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 325600）