李麗萍

【摘 要】英美文學教學在大學英語課程體系中具有重大的意義和作用，有利于提高學生的英語語言的應用技能和人文素質的綜合培養(yǎng)。由于新媒體的沖擊，英美文學教學面臨著教學的新模式的改變。本文嘗試從不同的教學模式。

【關鍵詞】大學英語；英美文學教學；教學模式

英美文學作為大學英語的一門選修課程在培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解原版著作和分析文學作品的能力方面起著重要作用。英美文學教學存在的問題有：教學內容難度大、信息量大、教師授課節(jié)奏快、課時量少等因素。每周兩節(jié)課，每節(jié)課的內容都安排得很滿。有些同學不按照老師布置的預習作業(yè)去完成，有時學生還沒有完全消化就要進入下一章節(jié)的學習了。課堂信息量太大，讓人感覺緊湊、緊張。每周一次課的時間間距太長，如果課后不進行及時的復習，很容易遺忘，導致信息知識銜接不上，知識結構掌握得不夠牢固。在學習英美文學中，學生的語言能力不足成為解讀文學作品的一大障礙。詞匯量和理解力不夠成了學習理解作品的一大阻力。光憑教師單方面的講解，學習效果會大大降低。因此，學生在學習英美文學前應該具備一定的詞匯儲備和閱讀理解能力?；诖?，筆者在實際教學中開始了探索性的英美文學教學的新模式。

一、對教學內容進行優(yōu)化，提高教學效率

在英美文學教學中教師應該考慮到學生在學習中的實際情況，去順應文學發(fā)展的變化以及時代的變化，挑選出適合大學英語選修課程的教材，使學生有簡單易懂的知識逐漸向復雜深奧的知識開展，必須遵循從易到難的學習規(guī)律，例如，可以放棄一些早期的內容繁多而且難度較大的文學作品，引導學生去接觸現(xiàn)代的或當代的英美文學作品。文學教學其實就是一個激發(fā)興趣、傳授知識和開拓思維的過程，而文學批評方法的展示完全被現(xiàn)在的文學教材所忽視。英美文學課程教學很大程度上忽視了教學中學生賞析能力的培養(yǎng)和文本中深刻內涵的挖掘。所以在文學教學的課堂上，有必要將當代文學批評理論用文字的形式進行簡要的介紹，適當?shù)臑閷W生們提供批判文學作品價值的尺度以及切入點，例如可以將新批評理論引入到詩歌教學當中，也可以把當代女性文學批評理論引入英美文學小說的講授中，這不僅使學生開拓了視眼，同時對創(chuàng)新能力和批判性思維能力的培養(yǎng)也有很好的效果。

二、引導學生通過中西文化差異的對比、體驗，制作視頻、PPT課件

學生學會以不同的態(tài)度來看待另一種文化，從而真正獲得跨文化意識和能力，并以此來促進英語學習。在英美文學期末考核中，讓學生對中西文化的作品進行比較并以視頻的形式錄制下來?？梢哉f所有的學生都精心準備，從劇本、服裝、配樂，背臺詞以及后期制作。拍攝短劇的過程中，每個學生都能各盡其職，鍛煉了自己的合作能力，凝聚力與表現(xiàn)力。這個過程是對所學內容的鞏固，還是一個溫故而知新的過程。拍攝時，學生是利用空閑時間完成的，“會有一股油然而至的自豪感?？粗臄z記錄中的我們的點點滴滴，相信我們會懷念著青春時所做過的一切?！贝蠹以诳鞓分袑W習，加深了對作品的理解，增強了對文化的敏感性，培養(yǎng)了文化意識，能夠主動地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中，提升語言能力和跨文化交際能力。

三、積極改革英美文學的教學模式，開展開放性英語語言文學教學實踐活動

開放性英語教學實踐活動可以增強學生的創(chuàng)造性，激發(fā)他們的想象思維。在大學英語教學中，主要以第二課堂為主。開放性的第二課堂活動可以有效地提高學生的英語交際能力，鍛煉他們的心理素質，使他們敢于大聲開口說話。就像在口語對話學習中，教師選擇一個課題，比如是西方的節(jié)日，那么，這時就要考驗學生對西方文化了解多少，我們知道學習英語的第一步是要充分了解西方的風俗習慣及文化環(huán)境，這才有利于我們深入學習英語。當選定了課題時，教師就可以讓學生分組自由討論，在三分鐘后讓每個小組所推薦的代表來回答問題。教師在通過多媒體教學展示圖片來進行引導，讓學生來說一些圖片上是哪個節(jié)日。完成這些教學后，還可以對比中國的節(jié)日，看看當西方在迎接那些節(jié)日時要干什么，有什么特殊的意義。通過這種開放性的英語語言文學教學來引導學生學習，從而實現(xiàn)了英語教學科學性與實踐的統(tǒng)一，有效地提高了學生在英語課堂教學中的參與性。

四、“互動交流式”教學方法

如果老師讓學生提前預習，了解作家作品，根據(jù)預習內容制作課件，然后在課堂上向同學和老師講授，相信這樣的話，教學效果會更好。此外，“互動交流式”教學方法也可以展開，一種是“教師———學生”，針對上課的重難點，教師提問，學生思考幾分鐘后，教師隨機點名，檢查當堂所學。另一種是“學生———學生”的展開形式，即小組的思想?yún)R報交流。比如在講授18世紀英國浪漫主義詩歌時候，采取教師引導、學生獨立思考和發(fā)現(xiàn)的方法，分析積極浪漫主義與消極浪漫主義詩歌的差異。這種做法大大提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了他們分析問題的能力。值得一提的是，教師在教學中，指導學生運用正確的方法將自己在文學作品鑒賞過程中獲得的對作品的理解用文字表達出來，以深化對文學作品的理解，同時又培養(yǎng)了學生的鑒賞力和書面表達能力。

英美文學反映著英語民族的歷史與文化，也是一束光芒，照亮著人們追求真、善、美的路途。英美文學課作為大學英語的選修課程，其意義和作用在于通過閱讀和分析英美文學作品，深化了學生在基礎階段所學的知識，提高了學生語言的運用能力，增強了對西方文學及文化的了解，培養(yǎng)了學生的文學鑒賞力和審美的敏感性以及敏銳感受生活、認知生活的能力，進而從整體上促進其人文素質的提高。經(jīng)過不斷的實踐與改善，英美文學的課程教學越來越有效。最重要的是學生獲得了很大的進步，他們能更加熱愛英美文學課堂。提高了學習效率，養(yǎng)成了良好的學習習慣，增強了團隊合作意識，提升了跨文化交際能力。在這種的教學模式下，培養(yǎng)了自主學習能力，成為了課堂的主人。