王奕

【摘 要】閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有十分重要的地位。作為教師在初中語文閱讀教學(xué)中不僅要確立明確的教學(xué)目標(biāo)，而且要指點(diǎn)學(xué)生閱讀的方法和技巧，讓學(xué)生喜歡閱讀、會(huì)閱讀，并能自覺地進(jìn)行課外閱讀。此外，教師還應(yīng)將學(xué)生的課外閱讀與課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)行很好的結(jié)合，只有這樣，才能做到有的放矢，教學(xué)得法。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)目標(biāo)；課外閱讀

在初中語文教學(xué)中，教師們習(xí)慣于一篇接一篇的講解，機(jī)械地教學(xué)生做題，往往忽視閱讀教學(xué)的目標(biāo)的制定和閱讀方法的指導(dǎo)，這樣一來也就造成了教學(xué)效率差，學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力弱，為此，教師不僅要確定明確的教學(xué)目標(biāo)并且要針對閱讀的方法給學(xué)生以指導(dǎo)，唯有如此，才能是學(xué)生在閱讀教學(xué)中，學(xué)有所得，學(xué)得高效，逐步提升自己的語文素養(yǎng)和能力。

一、在閱讀教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行整體感知并深入閱讀

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文本的基本內(nèi)容，如文章的觀點(diǎn)、論據(jù)和論證方法等，讓學(xué)生對文本有一個(gè)初步的印象。在此基礎(chǔ)上，要對學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行了解，這樣才能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際確立明確的教學(xué)目標(biāo)。如可以在學(xué)生初讀文本時(shí)，要求他們進(jìn)行較快的通讀，然后基于總的印象在深入閱讀文本的各個(gè)局部和片段，直至弄明白文本詞句的含意。學(xué)生的認(rèn)知差異是教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該十分注意的，如果教學(xué)目標(biāo)的制定不能很好的照顧到認(rèn)知能力比較差的學(xué)生，就很有可能影響這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，制定閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要依照每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)每個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能的照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定出最符合實(shí)際情況的閱讀教學(xué)目標(biāo)。在閱讀教學(xué)中，一定要讓學(xué)生堅(jiān)持詞不離句、句不離段、段不離篇的原則，讓學(xué)生在深入閱讀中，透徹理解和把握文本的精髓。

二、指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各種文體的不同閱讀要素

在制定閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，這樣才能更好地完成閱讀教學(xué)任務(wù)。此外，還要做到重難點(diǎn)突出，合理取舍，很好的分配教學(xué)時(shí)間。不同文體的閱讀文本，在共同的閱讀規(guī)律之外，都有著自身的特點(diǎn)，為了學(xué)生就要針對不同的閱讀文本，運(yùn)用不同的閱讀方法。如記敘文的閱讀，要突出其寫人記事的文體特征，注意掌握其時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等六要素，辨明文本的寫作順序、線索等；散文的閱讀教學(xué)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握其“形散而神不散”的特點(diǎn)；小說的閱讀教學(xué)，要知道學(xué)生掌握各種人物描寫的方法，以便學(xué)生能夠更好地理解小說刻畫的人物形象；說明文的閱讀教學(xué)，則要求學(xué)生分析說明方法，進(jìn)而把握說明對象的特征和說明順序。此外，古詩文和現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)，也應(yīng)有所不同。如《陋室銘》一文的閱讀教學(xué)，雖然文本短小，但是作為一篇古文，它有著鮮明的音樂美和托物言志的技巧美，并且作者表達(dá)的思想感情還十分豐富，對于這類文章的教學(xué)，教師不能因?yàn)槲恼碌亩绦【秃雎詫λ慕虒W(xué)，而是要分配更多的教學(xué)時(shí)間在上面，對作者的思想感情進(jìn)行深入的解讀，突出其中的重難點(diǎn)。如對作者安貧樂道、高潔傲岸的思想美，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深入體會(huì)。只有在這種教學(xué)模式下，才能讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)對重要文章的學(xué)習(xí)方式。對于一些相對沒有太多難點(diǎn)的文本，教師完全可以放開手，不必投入太多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，還能很好的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

三、要以說帶讀，逐步提升學(xué)生的閱讀水平

在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的文本后，逐步理解文本內(nèi)容，以便文本的書面語言轉(zhuǎn)換成自己的語言來表達(dá)。這就要求學(xué)生不僅要注重對文章字詞的深挖，還要體現(xiàn)出閱讀理解能力。課前朗讀能夠激發(fā)學(xué)生了解文本的欲望，促進(jìn)學(xué)生對語言的感知。為此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法。換句話說，就是要培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)之美的感知力。眼、口、耳、腦等不不同器官的綜合運(yùn)用，在集中學(xué)生注意力的同時(shí)，還能促使學(xué)生積累和掌握大量的詞匯和句子。為此，可以通過教師范讀、學(xué)生分組閱讀和班級齊讀的方式，讓學(xué)生更好地感受閱讀文本的語言魅力，提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平。語言本身有一種讓人無法抗拒的美，教師不要只顧著鍛煉學(xué)生對文章字詞的理解，而抹殺了學(xué)生對文字本身的感知力。例如，在對《天上的街市》的教學(xué)中，可以綜合各個(gè)方面，制定最合適的教學(xué)目標(biāo)，在讓學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀文本，認(rèn)真感知文字的內(nèi)在力量，從而體會(huì)作者融入文字中的思想感情。

四、引導(dǎo)學(xué)生注重課外閱讀

在新課標(biāo)的要求中，很明確的指出了課外閱讀的重要性，這就為教師在語文閱讀教學(xué)中又提出了一項(xiàng)要求。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對初中語文閱讀教學(xué)，總結(jié)出一些比較適用的教學(xué)理念。

1.要讓學(xué)生建立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念：閱讀，是人類感知世界的一扇窗戶，通過閱讀，我們可以更好的認(rèn)識世界。讓學(xué)生從心底愛上閱讀，而不是讓學(xué)生抱著考試的心理去閱讀。在這種思想的影響下，學(xué)生才能在閱讀中更好感知文字的魅力，進(jìn)而愛上閱讀。學(xué)生的閱讀量就自然而然的提高了。

2.激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣也是教師教學(xué)的一大任務(wù)。有些學(xué)生對閱讀不是太感興趣，這就要求教師在教學(xué)中下功夫了。教師在對課內(nèi)文本的教學(xué)中，適當(dāng)引入一些課外相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對課外知識的好奇心，然后適可而止，讓學(xué)生帶著在課堂上產(chǎn)生的好奇進(jìn)行課外閱讀，這樣就可以慢慢的培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。例如在對一些文學(xué)名著節(jié)選的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)涉及一些課內(nèi)文本中沒有提及的精彩的故事情節(jié)和有趣的故事人物，這樣就能很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生有欲望去閱讀，帶著好奇去閱讀。

3.教師在督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，也要不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)之余，廣泛涉獵，不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)搜集素材，也在逐漸豐富自己的文化底蘊(yùn)。只有這樣，才能對學(xué)生有更好的引導(dǎo)作用。在一些比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，教學(xué)設(shè)施落后，學(xué)生沒有很好的途徑去閱讀。這就更加體現(xiàn)了教師的重要性。教師要利用有限的資源，不斷豐富自己的閱讀面，盡自己的最大力量，為學(xué)生打開一扇閱讀的大門。

總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)中，不僅要重視課內(nèi)文本的教學(xué)，合理制定教學(xué)目標(biāo)，還要注重課外閱讀，不光是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，還要不斷提升我們自身的文學(xué)素養(yǎng)，在和學(xué)生的共同進(jìn)步中，做好閱讀教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盛淑蘭.定西地區(qū)小學(xué)生口語交際能力現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)實(shí)踐研究[D].西北師范大學(xué)，2004

[2]張志強(qiáng).去蔽與創(chuàng)新：孫紹振作文教育思想探析[D]. 福建師范大學(xué)，2013

[3]邢瑞霞.語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思[D].西北師范大學(xué)，2004