李榮湘

學(xué)習(xí)既是一個(gè)艱苦奮斗的過程，也是一個(gè)享受成功的過程。回想自己當(dāng)年做學(xué)生時(shí)，曾為解出一道數(shù)學(xué)難題興奮不已，曾為創(chuàng)作一篇優(yōu)秀作文沾沾自喜，曾為積累一本厚厚的詩(shī)詞名句喜歡不已……

今天做了老師，也希望學(xué)生體驗(yàn)體驗(yàn)我曾經(jīng)的快樂。我們那個(gè)年代，干完農(nóng)活、做完作業(yè)，捧上一本文學(xué)讀物美美地閱讀，咀嚼著精美的文字，捕捉著離奇的情節(jié)，那一種竊喜，那一份幸福，比嗜酒的人暢飲玉露瓊漿還要快活。可是現(xiàn)在學(xué)生生活的年代變了，娛樂方式變了，電視、電腦、手機(jī)、五花八門的書籍、各式各樣的娛樂場(chǎng)所，晃得孩子們眼花繚亂、心浮氣躁。如果讓孩子們從花花綠綠、熱熱鬧鬧的世界里走出來，鉆進(jìn)這黑白兩色、悄無(wú)聲息的語(yǔ)文課本或文學(xué)名著中，還真有點(diǎn)難。怎樣讓孩子們愛上語(yǔ)文，愛上豐富多彩的學(xué)習(xí)生活？我覺得教師可以嘗試構(gòu)建快樂課堂、讓課堂變成學(xué)生成長(zhǎng)的樂園。如何構(gòu)建快樂課堂？我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面嘗試：

一、以小組比賽形式，完成字詞聽寫、課文背誦等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

現(xiàn)在孩子們競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)強(qiáng)，單元字詞教學(xué)可以采用小組比賽的形式：老師讀，學(xué)生聽寫；聽寫完畢小組互換批閱、打分，算出小組總分，按等級(jí)給小組加分。為給本組爭(zhēng)榮譽(yù)，每個(gè)孩子都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備的。這樣不但聽寫的正確率高，掌握快，而且學(xué)生也會(huì)因?yàn)樾⌒〉倪M(jìn)步或成功獲得幸福體驗(yàn)。

背誦課文也可以通過小組比賽形式進(jìn)行。如背誦《狼》時(shí)，我先讓小組合作探究文章思路，找出關(guān)鍵句；然后布置背誦，看哪個(gè)小組能以最快的速度完成背誦。有的優(yōu)秀生為爭(zhēng)第一，全神貫注背誦，十幾分鐘就背熟了，然后督促后進(jìn)生背誦；后進(jìn)生為不給小組拖后腿，就搖頭晃腦地瞑著眼使勁背。結(jié)果最快的小組僅用二十分鐘完成了背誦。小組合作激發(fā)出孩子們的激情與潛能，孩子們學(xué)得高效又快樂。

二、為每一個(gè)孩子搭建展示自我的舞臺(tái)

學(xué)生們的基礎(chǔ)、智力雖然不盡相同，但學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是均等的。我們應(yīng)該盡量避免優(yōu)秀生獨(dú)霸課堂的局面，為每個(gè)孩子搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)。但是有些后進(jìn)生早就失去了在課堂上大聲發(fā)言的習(xí)慣與能力，要想培養(yǎng)后進(jìn)生的信心和膽量，老師得一步步地來：開始的時(shí)候，先讓他們認(rèn)讀生字，背誦簡(jiǎn)短的段落，回答簡(jiǎn)單的問題；以后再逐漸增加難度。當(dāng)這些“遲飛的鳥兒”敢主動(dòng)舉手回答問題時(shí)，他們不但語(yǔ)文成績(jī)提高了，而且會(huì)喜歡上語(yǔ)文課，喜歡上語(yǔ)文老師。

后進(jìn)生的積極性需要調(diào)動(dòng)，優(yōu)秀生的興趣也需點(diǎn)燃。如果一味搞些基礎(chǔ)的、低難度的訓(xùn)練，優(yōu)秀生會(huì)倦怠，甚至表現(xiàn)出不屑。這時(shí)需要老師搭建一個(gè)高一點(diǎn)的臺(tái)階，調(diào)一調(diào)他們的胃口。如學(xué)習(xí)何其芳的《秋天》，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)題目：用“讀——，我仿佛看到了（嗅到了）——”的句式，談?wù)勛约旱拈喿x感悟?；A(chǔ)較差的學(xué)生一般套用了書上的原句，如“讀第一節(jié)，我看到了肥碩的瓜果”。而那些基礎(chǔ)好、喜歡挑戰(zhàn)的學(xué)生，則開動(dòng)腦筋、發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言闡釋了自己的感悟，如“讀第一節(jié)，我嗅到了飄香的稻谷，看到了笑裂了嘴的石榴、漲紅了臉的蘋果，品出了農(nóng)民伯伯采摘瓜果時(shí)的幸福與喜悅。”不管哪一類學(xué)生，哪一種回答，我都給予誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)到動(dòng)腦和發(fā)言的快樂。

三、以課堂為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門博大精深的學(xué)科，它與政、史、地等學(xué)科密切相連，與社會(huì)、自然密不可分。因此單單學(xué)好一本薄薄的課本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。老師還必須引導(dǎo)學(xué)生到課外學(xué)語(yǔ)文。指導(dǎo)學(xué)生讀中外名著、《文摘》《語(yǔ)文周報(bào)》等；指導(dǎo)學(xué)生積累廣告語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)；指導(dǎo)學(xué)生練書法、辦手抄報(bào)等。為督促學(xué)生把各項(xiàng)任務(wù)干好，教師必須建立并逐步完善評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。比如為提高學(xué)生讀名著的興趣，教師可以讓學(xué)生在精致的卡紙上積累詞語(yǔ)、摘抄精彩片段，抒發(fā)感悟；并涂涂畫畫，對(duì)頁(yè)面加以修飾。每周一評(píng)比，評(píng)出“讀書之星”，計(jì)入個(gè)人量化和小組量化，并在“展示墻”中展出作品。每當(dāng)孩子們的“作品”被展出時(shí)，他們總是紛紛涌到“展示墻”前，一邊欣賞一邊評(píng)論一邊贊嘆，臉上流露著興奮，嘴角掛著喜悅，如同農(nóng)民觀賞自己辛勤培育的秧苗，如同漁夫注視剛剛捕撈出的銀魚。

這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣便會(huì)漸漸養(yǎng)成，運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力就會(huì)逐步提高，文學(xué)素養(yǎng)才會(huì)逐漸提高。

其實(shí)讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)并不難，喜歡上語(yǔ)文也挺簡(jiǎn)單。只要我們從繁忙工作中擠出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，多琢磨琢磨教學(xué)方法，多研究研究教學(xué)規(guī)律，就會(huì)創(chuàng)建起學(xué)生快樂成長(zhǎng)的百草園。