俞水清

近年來(lái)，多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)并不新鮮，以我校為例，十幾年前就存在多媒體教室，遷入新校區(qū)后，又增加了多媒體階梯教室。但就實(shí)用性來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為還是每個(gè)班級(jí)里的“班班通”較為實(shí)用，比起以往只有展示臺(tái)與大屏幕顯示的多媒體，班班通多媒體的輔助功能更全面，更能給課堂教學(xué)帶來(lái)活力。結(jié)合近兩年來(lái)我在數(shù)學(xué)課堂中把“班班通”多媒體應(yīng)用于教學(xué)所獲得的體會(huì)略談一二：

一、“班班通”功能強(qiáng)大，操作簡(jiǎn)潔

班班通多媒體教學(xué)是溝通教師與學(xué)生之間的一條紐帶。是一種嶄新的現(xiàn)代化教學(xué)形式。是綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)。它追求在一定條件下可能達(dá)到的最佳教學(xué)效果。傳統(tǒng)多媒體只有制作好了課件才能在大屏幕上展示，展示臺(tái)只能展示用，而且多數(shù)集中在特別大的教室上課，后排的學(xué)生基本上無(wú)法看清，教師在幻燈上展示或演示、操作時(shí)非常卡，視覺(jué)效果不佳，班班通揚(yáng)長(zhǎng)避短，非常人性化的界面，不但可以把自己設(shè)計(jì)制作好的課件用U盤(pán)備入班班通進(jìn)行教學(xué)，也可以進(jìn)入授課平臺(tái)賬號(hào)進(jìn)入，享受更多的教學(xué)資源。數(shù)學(xué)課上，我用得最多的就是教學(xué)助手。它分為兩部分，高清展示與動(dòng)態(tài)演示。例如學(xué)生的示范作業(yè)、講評(píng)練習(xí)冊(cè)這一功能相當(dāng)好用，配合一支多功能筆，可以在白板上直接批示，就像與學(xué)生一對(duì)一輔導(dǎo)。同時(shí)講重點(diǎn)題目時(shí)，用到放大與縮小的功能突出數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，確定圓心畫(huà)圓，及如何使用圓規(guī)用這一功能可以起到很好的輔助效果。動(dòng)態(tài)演示流暢不卡。在下拉條中，有融合了數(shù)學(xué)的基本線段圖形，講解時(shí)點(diǎn)擊取用非常方便。班班通的核心是如何優(yōu)化教育過(guò)程，提高教育效率。

二、“班班通”優(yōu)勢(shì)之簡(jiǎn)名扼要、直觀形象

數(shù)學(xué)有些部分知識(shí)繁雜，過(guò)程冗長(zhǎng)，光憑書(shū)本的一步一步介紹很難以讓學(xué)生提起興趣，又顯得枯燥；借用多媒體課件直觀形像，通過(guò)提取知識(shí)點(diǎn)、主干線條，簡(jiǎn)明扼要的展示，不僅學(xué)生容易理解，還能省下不少時(shí)間。更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如教學(xué)《圓柱的體積》時(shí)，雖然課本將其轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體的圖示清晰的展示出來(lái)，但大多數(shù)同學(xué)還是理解不了，這時(shí)“班班通”自帶的學(xué)習(xí)資源就很有用處，靜止的插圖制成三維動(dòng)態(tài)圖像，增加動(dòng)畫(huà)特效和課件的交互，將引起的變化等以活動(dòng)的畫(huà)面演示，圖文并茂，聲像結(jié)合，使學(xué)生的空間概念得以建立，知識(shí)的關(guān)聯(lián)性得以深刻理解。再如《平行四邊形的面積》教學(xué)，雖然同學(xué)們可以通過(guò)操作，小組合作，體驗(yàn)一把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程但學(xué)生方法的單一性與課內(nèi)時(shí)間過(guò)短并不能滿足學(xué)生的探索欲望，通過(guò)“班班通”課件的動(dòng)畫(huà)演示能很好的彌補(bǔ)這一點(diǎn)。使教學(xué)難點(diǎn)易化。這種畫(huà)面效果在低年級(jí)尤其適合。比如：在教學(xué)減法的概念時(shí)，可以把課件設(shè)計(jì)成這樣幾個(gè)情景：

小華過(guò)8歲生日，在蛋糕上面插了8支蠟燭，現(xiàn)在小華吹滅了1支蠟燭，還剩下幾支蠟燭？小麗的手上拿著10只氣球，手一松，一不小心飛走了2只，還剩下幾只？車(chē)上有8位乘客，到站后，下去了6個(gè)人，車(chē)上還剩下幾位乘客？

通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)形象動(dòng)畫(huà)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們的注意力一下子就被吸引了過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)非常主動(dòng)積極。

三、班班通優(yōu)勢(shì)之“資源豐富”“調(diào)取方便”

無(wú)論針對(duì)教師還是針對(duì)學(xué)生，班班通平臺(tái)里的學(xué)習(xí)資源都非常豐富，對(duì)于教師而言，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同一課時(shí)相同的內(nèi)容，不同教師做的課件的風(fēng)格、形式及側(cè)重點(diǎn)各不相同，教師可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師制作的多媒體課件，總結(jié)自己做的多媒體課件的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷的提高自己的教學(xué)能力，最終制作出既適合自己講課習(xí)慣又適合學(xué)生的優(yōu)秀的多媒體課件。相對(duì)學(xué)生而言，給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，多媒體課件消除了傳統(tǒng)教學(xué)中，由教師語(yǔ)音和板書(shū)速度控制課堂的節(jié)奏，講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，從黑板上擦除之后，不能再重現(xiàn)，當(dāng)一堂課的內(nèi)容過(guò)多時(shí)，容易遺忘。

四、應(yīng)用“班班通”教學(xué)中存在的問(wèn)題

任何事物都存在著兩面性，班班通固然有著它直觀、形象、資源豐富，工具性強(qiáng)的特色，但是近兩年使用過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了其中存在的些許問(wèn)題：第一、課件容易喧賓奪主！特別在低年級(jí)教學(xué)過(guò)程使用時(shí)特別容易喧賓奪主，在聽(tīng)一節(jié)一年級(jí)數(shù)學(xué)課《退位減法》時(shí)，教師十分重視課件的觀賞性，背景相當(dāng)復(fù)雜，顏色濃重，畫(huà)面用喜洋洋的動(dòng)畫(huà)人物串聯(lián)，喜洋洋一直閃爍在屏幕上，完全分散了學(xué)生的注意力，整節(jié)課課件畫(huà)面變化頻繁，忽視知識(shí)的接受和能力的培養(yǎng)。學(xué)生看得津津有味，甚至于喜形于色，但卻過(guò)眼云煙，對(duì)計(jì)算方法一知半解。任何教學(xué)手段的實(shí)施都要返回起點(diǎn)，落實(shí)到筆頭上。

綜上所述，班班通在為師生創(chuàng)設(shè)便利的同時(shí)，老師們要想揚(yáng)長(zhǎng)避短還需在以下幾個(gè)方面留心：一、充分利用班班通進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)有利于達(dá)到事半功倍的效果。二、教師在利用班班通時(shí)要做到時(shí)時(shí)反饋；不能只按課件及網(wǎng)絡(luò)資源上課，與學(xué)生互動(dòng)密切。三、時(shí)時(shí)與學(xué)生保持信息的暢通；處理好媒體應(yīng)用始終為教學(xué)服務(wù)的關(guān)系；總之，我們相信隨著我們對(duì)班班通教學(xué)研究的不斷深入，我們一定能充分發(fā)揮班班通多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

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