葉日昌

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，針對教育中存在的問題，國家進(jìn)行了新一輪的課程改革。這對于初中歷史教學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)都有了新的變化，對于目前初中歷史的教學(xué)理念也提出了新的要求。歷史作為研究和分析人文的重要科目，對學(xué)生的文化素養(yǎng)以及思想沉淀都具有重要的作用，這就要求教師明確自身責(zé)任，在學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：新課程背景；初中歷史教學(xué)；新理念

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0014

一、前言

目前，我國的初中生比較熱衷于歷史的談?wù)摵脱芯浚窃跉v史課堂上卻存在參與程度低、興趣不高等現(xiàn)象。這個(gè)問題是比較值得分析和研究的，在這個(gè)過程中，除了學(xué)生自身的一些問題外，更多的是教師要從自身的教學(xué)方式上來進(jìn)行剖析。尤其在新課程背景下，這對于教師的教學(xué)理念也提出了要求。因此，教師要對目前的教學(xué)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此來提升歷史課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量，順應(yīng)新課改的發(fā)展要求。

二、新課程改革下初中歷史教學(xué)的特點(diǎn)

1. 現(xiàn)代性

新一輪課程改革更加注重在實(shí)際教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的思維能力和價(jià)值觀念。在這種要求下，新課改的歷史教學(xué)應(yīng)更加重視對于基礎(chǔ)知識的傳授，這就對于傳統(tǒng)的根據(jù)教學(xué)大綱傳授所有的知識點(diǎn)產(chǎn)生了巨大的顛覆，通過知識點(diǎn)與實(shí)際聯(lián)系設(shè)置和構(gòu)建歷史課程的體系。新課程在教學(xué)內(nèi)容上更注重通過課堂活動或課堂探究，學(xué)生對于知識的掌握程度以及人文思想的培養(yǎng)和提升，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識以及綜合能力。

2. 綜合性

在新課改中，要求加強(qiáng)歷史學(xué)科與其他學(xué)科以及現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系性，這樣能夠提高歷史知識的綜合性。在課堂講述正文知識前，都要進(jìn)行一個(gè)導(dǎo)入來鋪墊正文的內(nèi)容。如分析社會熱點(diǎn)或者結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣能夠降低學(xué)生的陌生感以及在學(xué)習(xí)時(shí)的難度，同時(shí)也體現(xiàn)出歷史知識的綜合性，這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、靈活運(yùn)用知識都具有很大的積極作用。

三、新課程背景下初中歷史教學(xué)的新理念

1. 加強(qiáng)對教材的理解

新課改出現(xiàn)以后，對于教材都進(jìn)行了創(chuàng)新和編輯。以前的歷史教材為了適應(yīng)考試，歷史知識點(diǎn)比較分散和片面，歷史觀念也相對陳舊。對于歷史的進(jìn)程，主要闡述生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系以及物質(zhì)資料等晦澀、抽象的知識點(diǎn)，這加深了對于歷史知識的理解，使學(xué)生逐漸失去了興趣。在改革后，新的歷史教材降低了一定的難度，這就需要教師對于教材進(jìn)行系統(tǒng)的分析和了解，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知能力來進(jìn)行合理的教學(xué)方式，避免出現(xiàn)為了考試而單方面講解各時(shí)期的歷史事件以及相關(guān)人物。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的情感注入，這樣才能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效果，達(dá)到真正的教學(xué)目的。如在學(xué)習(xí)《“文化大革命”十年內(nèi)亂》時(shí)，教師不應(yīng)該講解引起文化大革命的細(xì)節(jié)，比如思想方向偏離這些抽象性的原因，而應(yīng)該就對國家造成的傷害來進(jìn)行拓展，這樣可以幫助學(xué)生了解知識，并帶入一定的感情色彩，這樣才能夠使學(xué)生如臨其境地體會和感受那段歷史，從而激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，這對于促進(jìn)課堂教學(xué)是具有積極意義的。

2. 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)是按照政治、經(jīng)濟(jì)、文化的順序來進(jìn)行學(xué)習(xí)，地域是從中國自身的歷史進(jìn)程到外國的相關(guān)歷史進(jìn)程，這樣就可能造成教材內(nèi)容對于我國的學(xué)習(xí)比較多，但是更加注重的是從某件歷史事件或者知識中反應(yīng)出來的歷史理念，如新民主主義革命的意義等。這些歷史理念晦澀難懂，對于學(xué)生來說理解起來比較困難，這樣學(xué)生就提不起學(xué)習(xí)歷史的興趣，造成歷史課堂效率偏低。在新理念的歷史教學(xué)中，則會對歷史的教材內(nèi)容進(jìn)行板塊的編輯，這樣就能夠便于學(xué)生理解。在信息時(shí)代的發(fā)展下，借助一些信息設(shè)備對歷史教學(xué)進(jìn)行輔助，會收到很好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《偉大的抗日戰(zhàn)爭》這一單元時(shí)，通過相關(guān)的影片片段來播放，使學(xué)生能夠了解在當(dāng)時(shí)的危急背景下，中國是怎樣一步步走向勝利的。如果僅憑借教師對一些故事的描述，所展現(xiàn)的情境不夠詳細(xì)和直觀。通過播放相關(guān)影視片段，能夠還原當(dāng)時(shí)的情境，加深學(xué)生對于教材知識的理解，學(xué)生對于這些場景的記憶會比較深刻，同時(shí)也能理解和感受到今天的幸福生活來之不易，應(yīng)該珍惜，這樣就達(dá)到了學(xué)習(xí)歷史的目的。

3. 歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是根據(jù)教材的內(nèi)容來進(jìn)行講解，對于一些知識也不去擴(kuò)展。學(xué)生只能跟著教師的講課節(jié)奏來學(xué)習(xí)，這使學(xué)生學(xué)習(xí)知識比較被動。在新課標(biāo)的歷史課堂上，教師對于教材內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)下的一些社會熱點(diǎn)分析，講解它們的歷史淵源以及對當(dāng)前形勢進(jìn)行分析，這樣能夠使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，加強(qiáng)對歷史學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《干戈不息》這一課時(shí)，教師講解了以色列民族的由來：由于千百年來，猶太人的生活顛沛流離。在二戰(zhàn)中，納粹實(shí)行了慘無人道的種族滅絕，這使猶太人遭受了前所未有的傷害?？箲?zhàn)勝利后，在猶太人的呼吁以及聯(lián)合國的幫助下，在中東成立了以色列，這結(jié)束了猶太人顛沛流離的生活。但是這引起了阿拉伯民族的不滿，造成了中東現(xiàn)在干戈不息的局面。歷史不是與社會脫節(jié)的，一些事情的發(fā)生是有其歷史淵源的，教師應(yīng)該將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，進(jìn)行一定的拓展，這樣學(xué)生才會從中發(fā)現(xiàn)歷史的趣味性。

四、結(jié)束語

新課程的改革要求教師轉(zhuǎn)變自己的觀念以及教學(xué)方式。通過新的理念和思維，來進(jìn)行歷史課堂教學(xué)活動。在這個(gè)過程中，教師要結(jié)合現(xiàn)代化歷史的特點(diǎn)，對教材進(jìn)行熟悉和了解，做到心中有數(shù)。這樣才能在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)不同的知識點(diǎn)選擇教學(xué)方式以及講解的詳略。同時(shí)，借助于現(xiàn)代化信息設(shè)備來對一些情境進(jìn)行還原，加強(qiáng)學(xué)生對于教材的理解。最后，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)下的一些社會熱點(diǎn)以及國家之間的形勢進(jìn)行歷史知識的講解和相關(guān)知識的拓展，這樣能夠讓學(xué)生理解教材內(nèi)容，同時(shí)能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識，提升課堂效果，使歷史課堂更加實(shí)用以及綜合。

（作者單位：廣東省云安區(qū)石城中學(xué) 527300）