高淑英

摘 要：高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和落實(shí)一直使很多教師苦惱，知識(shí)點(diǎn)枯燥無(wú)味、課堂毫無(wú)生機(jī)、學(xué)生被動(dòng)記憶等等。2015年以來(lái)山東高考英語(yǔ)使用全國(guó)大綱卷，新加入聽(tīng)力、閱讀理解7選5、語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)等題型。因此新題型的日常訓(xùn)練迫在眉睫。新題型的訓(xùn)練可以用新題型作為載體帶動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，在訓(xùn)練新題型的同時(shí)給傳統(tǒng)一輪復(fù)習(xí)課堂注入活力，此乃一舉兩得之事。

關(guān)鍵詞：高三一輪總復(fù)習(xí)；基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)；高考新題型訓(xùn)練；教材整合

高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)目前普遍存在低效被動(dòng)的問(wèn)題。筆者認(rèn)為可以找到高考新題型和一輪復(fù)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，使得新題型的訓(xùn)練日?；?，也使得日常復(fù)習(xí)更加高效。本文以人教版高中必修一第五單元Unit5 Nelson Mandela—A modern hero為例就此問(wèn)題作出了初步的探測(cè)。

一、整合基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)學(xué)案放在課下

許多高三英語(yǔ)教師如同新授課一樣在課堂上灌輸和精講基礎(chǔ)知識(shí)，占據(jù)學(xué)生大量時(shí)間，結(jié)果學(xué)生不感興趣，復(fù)習(xí)效果不好。筆者認(rèn)為可以整合單元基礎(chǔ)知識(shí)，包括單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法功能等，設(shè)計(jì)成課前復(fù)習(xí)學(xué)案。此部分放在課下，讓學(xué)生獨(dú)立去完成，能夠激活他們腦子里原有的印象，有利于復(fù)習(xí)效果。

二、整合單元話(huà)題內(nèi)容、設(shè)計(jì)新題型納入課堂

語(yǔ)言是在語(yǔ)境中的自然習(xí)得，重在運(yùn)用，高考新題型語(yǔ)法填空和短文改錯(cuò)也是從語(yǔ)篇的角度去重視基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用。因此，筆者認(rèn)為，一輪單元話(huà)題是很好的語(yǔ)料，不能棄之不用，反而應(yīng)更好地去利用。以下從各個(gè)題型的角度去解釋如何整合單元話(huà)題材料。

語(yǔ)法填空：總結(jié)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)成語(yǔ)法填空，復(fù)習(xí)涉及的單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)。此種做法可以廣泛推廣到一輪復(fù)習(xí)各個(gè)單元中，以課文做載體，改編成語(yǔ)法填空，讓學(xué)生課堂去練習(xí)應(yīng)用。以下是筆者的設(shè)計(jì)版本：Elias was a poor black person in South Africa where blacks and whites are not treated 1 （legal）The society then had reached a stage in 2 black people must fight with the government. Only then 3 they decide to answer violence with violence...

聽(tīng)力：目前普遍的做法是征訂聽(tīng)力教輔資料，學(xué)生如同正軌考試一樣去邊聽(tīng)邊練習(xí)，日積月累，學(xué)生容易形成疲憊心理。筆者認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)可以適當(dāng)?shù)匕崖?tīng)力短文融入課堂，材料可以是與單元話(huà)題相關(guān)的短文，至于短文內(nèi)容可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索。當(dāng)然，教師也可以自己整合材料，利用校園錄音設(shè)備創(chuàng)造出與單元話(huà)題內(nèi)容相關(guān)的聽(tīng)力材料。此種形式的聽(tīng)力訓(xùn)練在課堂上進(jìn)行，學(xué)生感覺(jué)特別新鮮。

閱讀理解7選5： 整合課文內(nèi)容，挖空設(shè)計(jì)出幾個(gè)問(wèn)題，自編選項(xiàng)，讓學(xué)生進(jìn)行選擇。當(dāng)然，也可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出自己的閱讀7選5。這樣學(xué)生能夠更好地掌握課文結(jié)構(gòu)，理解段落之間的過(guò)渡和銜接，理解句與句之間的邏輯關(guān)系。

短文改錯(cuò)：短文改錯(cuò)與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)度最高，結(jié)合點(diǎn)也最多。教師可以總結(jié)課文，改編成短文，然后讓學(xué)生去糾錯(cuò)。當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己寫(xiě)一段課文總結(jié)，彼此之間相互糾錯(cuò)?？傊?，不論是短文內(nèi)容還是糾錯(cuò)形式都是多樣化的。

以下示例中我對(duì)單元話(huà)題材料進(jìn)行了延伸和拓展，2014年10月份年僅17歲的馬拉拉獲得了諾貝爾和平獎(jiǎng)，她的素材也體現(xiàn)了現(xiàn)代英雄的主題，我采用微寫(xiě)作的方式，把漢語(yǔ)材料給學(xué)生，畫(huà)線(xiàn)部分要使用單元知識(shí)，翻譯成一篇小短文，然后集體討論之后再去糾錯(cuò)。示例如下：微寫(xiě)作：1.馬拉拉（Malala）獲得了2014年諾貝爾和平獎(jiǎng)，成為諾獎(jiǎng)史上最年輕的得主。2.她寫(xiě)了大量微博在此描述塔利班武裝（Taliban militants）控制的家鄉(xiāng)的悲慘（miserbale）生活。他們禁止女子受教育，炸毀女子學(xué)校。

當(dāng)然，在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，不一定每堂課都要全面地去訓(xùn)練新題型，筆者強(qiáng)烈建議高三教師每個(gè)單元都要結(jié)合新題型進(jìn)行整合并根據(jù)情況加以適當(dāng)訓(xùn)練。當(dāng)然也可以借助備課組的集體力量去整合和改編，群策群力，效果可想而知。

一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中把課本知識(shí)進(jìn)行整合，把知識(shí)點(diǎn)融入新題型中，根據(jù)單元話(huà)題去創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法填空、聽(tīng)力材料、閱讀7選5、短文改錯(cuò)，不管是設(shè)題還是做題，不管是教師還是學(xué)生都能夠得以提高。教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，注重知識(shí)的語(yǔ)用練習(xí)而非知識(shí)的檢查落實(shí)，新題型恰好是一個(gè)很好的載體和工具。筆者通過(guò)實(shí)例證明，一輪復(fù)習(xí)中的單元話(huà)題可以被改編成任何一種高考新題型，通過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生不僅理解了新題型的考點(diǎn)、總結(jié)了新題型的做題技巧，而且自然有效地落實(shí)了一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能突破傳統(tǒng)課堂的被動(dòng)局面，使得高三一輪復(fù)習(xí)高效課堂成為一種可能。

參考文獻(xiàn)：

黃利軍.2014年全國(guó)高考英語(yǔ)新課標(biāo)卷評(píng)析及備考建議[J].試題研究，2014.