何文勇

摘 要：浙江是全國高?？荚囌猩贫染C合改革試點省市之一，2014年9月9日正式發(fā)布《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點方案》，方案中明確提出了把技術(shù)（含信息技術(shù)）納入學(xué)業(yè)水平測試及“7選3”的選考科目中。這意味著信息技術(shù)課不再是一門“邊緣”學(xué)科了，它和高中其他高考學(xué)科有著同等的地位，甚至更高。在新高考背景下如何打造高效的信息技術(shù)課堂，結(jié)合近年來的教學(xué)，在實踐中通過情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、分層教學(xué)、教學(xué)生活化等策略來實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，從而在高考中取得理想的成績。

關(guān)鍵詞：新高考方案；信息技術(shù)；課堂有效性；情境教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)生活化

我省是高考招生制度綜合改革方案的試點省市之一，著力彰顯選擇性教育理念，以利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、利于高?？茖W(xué)選拔人才、利于維護社會公平公正，是新高考方案的核心。對于信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，應(yīng)該充分貫徹高考新方案的理念和精神，通過多種方式實現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)，不斷提升課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。下面本文從提升信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的必要性、提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略兩方面進(jìn)行論述。

一、新高考背景下提升信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性研究的必

要性

1.目前信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的一些問題

（1）教學(xué)課時不足。一直以來，從小學(xué)到初中，一直到高中，信息技術(shù)學(xué)科都是一門被邊緣化的學(xué)科。目前，高中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)主要有必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》和《多媒體技術(shù)應(yīng)用》、限定性選修模塊《算法與程序設(shè)計》，涉及三本教材，教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重。但目前很多學(xué)校在安排信息技術(shù)課程時，通常僅開設(shè)一年且每周課時僅為一節(jié)或者兩節(jié)，再除去期中、期末考試和節(jié)假日休息，實際教學(xué)課時大約在30～60學(xué)時左右。根據(jù)《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》的建議，信息技術(shù)課程在高中階段要完成三本教材的教學(xué)任務(wù)的總教學(xué)課時至少為92學(xué)時。由于教學(xué)課時的不足，造成教學(xué)內(nèi)容的取舍很難，教師在制訂教學(xué)計劃時捉襟見肘，無所適從。

（2）教師觀念沒有轉(zhuǎn)變到位。有些教師缺乏現(xiàn)代教育意識，思想觀念還停留在傳統(tǒng)的教育模式中。一些教師認(rèn)為信息技術(shù)課就是電腦課，就是到計算機房上機（上網(wǎng)），甚至認(rèn)為信息技術(shù)課是最好上的課，教學(xué)的隨意性大，有些教師上課要不就是“放羊式”地把學(xué)生安排到計算機房上機，就算上課了。還有一些教師對教學(xué)內(nèi)容不能很好地把握，特別是對《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》不能很好地去領(lǐng)會和消化，分不清楚學(xué)業(yè)水平考試和選考的范圍，照本宣科，不管考與不考，和尚念經(jīng)，讓課堂變得枯燥無味，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)這門課的興趣。

（3）學(xué)生差異性大。我們知道，由于這門課程在初中時不列入初升高考試，再加上城區(qū)和農(nóng)村學(xué)校教育資源的不均衡等，造成學(xué)生的基礎(chǔ)不平衡，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力差異性很大；而且學(xué)生對信息技術(shù)課程的認(rèn)識也存在偏差，在他們的心里，僅僅認(rèn)為信息技術(shù)課就是在計算機房上機上網(wǎng)，缺少學(xué)習(xí)的主動性和能動性。

2.新高考背景下信息技術(shù)學(xué)科的地位

新高考方案出臺前，信息技術(shù)學(xué)科都屬于邊緣性學(xué)科，特別在一些重點高中，他們的培養(yǎng)目標(biāo)是本科以上的學(xué)生，行政部門對他們的考核也是以考上重點大學(xué)的人數(shù)來衡量，而作為三類生考試科目的信息技術(shù)學(xué)科，其重視程度顯而易見。我省新高考方案出臺后，對于信息技術(shù)學(xué)科的教師來講，既是機遇又是挑戰(zhàn)，方案中明確把技術(shù)（包含信息技術(shù)）學(xué)科納入“7選3”的選考科目，這就使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面不得不重視信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)安排以及信息技術(shù)教師在學(xué)校的地位，不會再只是簡單地把信息技術(shù)教師歸結(jié)為教輔類人員，而是將其視為與理化生等其他高考科目教師同等重要的位置；據(jù)不完全統(tǒng)計，全國共有48所211高校330個專業(yè)，要求選考技術(shù)科目，占36%，僅落后于理化，涉及科技與創(chuàng)意、金融學(xué)、法學(xué)、軟件工程、電氣通信、計算機、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟與貿(mào)易等，可以說技術(shù)（包含信息技術(shù)）學(xué)科的地位直線上升。

3.提升信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的意義

在高考改革大背景下，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，不僅能夠在很大程度上提升教學(xué)效率，同時還能促進(jìn)學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，促進(jìn)他們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)。特別是社會對應(yīng)用型人才的需求，從客觀上促進(jìn)了人才選拔制度的改革，這對于實現(xiàn)學(xué)生的健康學(xué)習(xí)、健康成長有重要的作用。因此，在時代教育改革的浪潮下，信息技術(shù)的課堂教學(xué)必須要結(jié)合新方案進(jìn)行改革，不斷地解決目前信息技術(shù)教學(xué)中存在的諸多問題，善于用科學(xué)的理念和精神來對課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，不斷地提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性，這對于人才的培養(yǎng)和教學(xué)效果的提升都有重要的促進(jìn)作用。

二、新高考背景下提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略

1.轉(zhuǎn)換師生角色，凸顯學(xué)生主體地位

實現(xiàn)高考新方案背景下信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，必須要轉(zhuǎn)換師生角色，凸顯學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中體現(xiàn)以人為本的觀念，從學(xué)生的需要出發(fā)，將各階段學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)、理解能力、知識水平等因素考慮進(jìn)去，深入開展教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師要在深入了解學(xué)生水平的基礎(chǔ)上來教學(xué)，把握他們的性格差異和心理動機，與他們展開交流和互動，不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。特別是在高考新方案背景下，在教學(xué)中要遵循以人為本的觀念，不斷地滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要，同時還應(yīng)該為他們的學(xué)習(xí)和成長營造健康、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中來學(xué)習(xí)，讓他們感受到信息技術(shù)的意義和實用性，這是提升他們學(xué)習(xí)興趣的重要一步。

2.實現(xiàn)有效導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該通過有效的課程導(dǎo)入來實現(xiàn)。比如，在多媒體技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)中，為了能夠?qū)W(xué)生引入具體的教學(xué)中，可以從學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中熟悉的多媒體技術(shù)入手。為了讓學(xué)生更好地了解多媒體，可以先展示給學(xué)生怪物史萊克、侏羅紀(jì)公園等視頻素材，通過文字、聲音、圖片等信息來認(rèn)識多媒體的功能性特點。這樣學(xué)生就能對多媒體有最基本的了解和認(rèn)識，對于后續(xù)學(xué)習(xí)多媒體的操作有很大的幫助作用。又如，筆者在進(jìn)行Photoshop的教學(xué)時，先展示給學(xué)生一張圖片應(yīng)用Photoshop處理前后的效果，然后再故意挑選了學(xué)校運動會上一張視覺不好的照片給學(xué)生，讓學(xué)生想想，如何把這個視覺效果不好的照片通過Photoshop工具進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，善于啟發(fā)式地尋找提升照片效果的辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出具體的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到事半功倍的效果。如果在課堂教學(xué)中，一上來就給學(xué)生講解深入的知識，很難讓他們接受和理解，因此必須要通過有效的課程導(dǎo)入來實現(xiàn)。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

實現(xiàn)情境教學(xué)，對于信息技術(shù)教學(xué)有效性的提升有重要的意義。比如，筆者在“會聲會影軟件制作”教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解獲取圖片、視頻、聲音等素材的方法，以及如何通過轉(zhuǎn)碼設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)收集圖片、視頻、聲音等資料來制作一段視頻DIY作品，我首先展示自己做的一段DIY視頻，而這段視頻的素材內(nèi)容就來自學(xué)校在迎新元旦晚會的內(nèi)容，畫面里都是學(xué)生認(rèn)識的很熟悉的面孔，甚至有些學(xué)生還在畫面中找到了自己，顯得很真實很親切，這樣更能讓學(xué)生充分地融入教學(xué)情境中去。學(xué)生在看完教師制作的視頻DIY作品后，必然會萌生富有創(chuàng)意的想法，想要獨立完成屬于自己的視頻DIY作品。教師要充分地把握住學(xué)生這個心理動機，然后趁熱打鐵，教會他們自主探究軟件如何使用。從而實現(xiàn)畫面內(nèi)容的編輯、背景音樂和圖片的選擇和導(dǎo)入、視頻的修改以及合成等完整的工作流程。這樣，通過情境教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷地督促他們實現(xiàn)自己的創(chuàng)意想法，從而讓信息技術(shù)的教學(xué)更加“親民”，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

4.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)

通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式開展小組合作，不斷提升教學(xué)的有效性。比如，筆者在信息技術(shù)基礎(chǔ)的字處理軟件教學(xué)中，給的一個任務(wù)就是班級小報的制作，我把全班每四位學(xué)生為一個小組，小組成員之間分工協(xié)作，設(shè)計制作一期圖文并茂的班級小報，內(nèi)容由小組自定。這個任務(wù)一下達(dá)后，學(xué)生就很來勁，小組成員之間分工很到位，相互之間合作也很緊密，通過一節(jié)課的時間，每個小組的作品都上交了，最后我再把每一個小組的作品一一展示，學(xué)生看著自己親手制作出來的一張張小報，有很大的成就感和自豪感。通過開展小組合作的方式來實現(xiàn)，讓學(xué)生集思廣益，不斷地互相交流觀點和看法，共同完成教師規(guī)定的任務(wù)，同時又能很好地將所學(xué)知識應(yīng)用到實際當(dāng)中去。對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)來說，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實踐操作統(tǒng)一起來，能夠在很大程度上激發(fā)他們的興趣和熱情，不斷地提升他們的信息技術(shù)水平。

5.分層多樣教學(xué)，有效提升教學(xué)效果

要想讓信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)較強的有效性，應(yīng)該不斷地了解學(xué)生的特點，通過層次化教學(xué)來提升教學(xué)效果。善于從學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)、發(fā)展素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)等三個方面進(jìn)行分析，針對不同層次的學(xué)生對他們進(jìn)行不同層次的教學(xué)。比如，對于理性思維靈活、邏輯性較強的學(xué)生來說，可以重點培養(yǎng)他們計算機程序語言的學(xué)習(xí)，鼓勵他們?nèi)⒓有畔W賽等活動，進(jìn)一步提升他們的思維發(fā)展；對于動手能力、操作能力較強的學(xué)生來說，讓他們動手制作機器人等創(chuàng)客教育，通過團隊合作的方式來實現(xiàn)；對于研究性較強、善于鉆研的學(xué)生來說，可以提升他們的網(wǎng)際協(xié)作能力，為他們提供寬闊的網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷提升他們的素質(zhì)和水平。

總之，實現(xiàn)層次化的信息技術(shù)教學(xué)，對于滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，不斷實現(xiàn)他們綜合能力的提升有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師一定要善于觀察學(xué)生的特點，多與他們進(jìn)行交流，準(zhǔn)確地判斷他們的能力和學(xué)習(xí)取向，并為他們的學(xué)習(xí)提供開放性的平臺，實現(xiàn)他們綜合素質(zhì)的提升。特別是在高考新方案背景下，信息技術(shù)的課堂教學(xué)具有更強的靈活性和開放性，這為學(xué)生個人能力的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

6.善用信息技術(shù)，解決實際生活問題

將信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容與實際結(jié)合起來，學(xué)會解決實際問題，對于實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性有很大的幫助。就拿信息技術(shù)基礎(chǔ)這門課來說，在網(wǎng)站和網(wǎng)頁的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要掌握網(wǎng)站的策劃和構(gòu)思、網(wǎng)站素材的收集和整理、網(wǎng)頁制作等內(nèi)容。那么，在教學(xué)過程中，教師不僅僅要求學(xué)生能夠充分地掌握這些知識，學(xué)會操作的具體方法，同時還要引導(dǎo)他們不斷解決實際問題。比如，教師可以讓學(xué)生建立班級網(wǎng)站空間，通過班級網(wǎng)站來真實地展現(xiàn)本班各個學(xué)科的學(xué)習(xí)情況、展現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生、班級活動等，此外還要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好，合理地設(shè)置網(wǎng)頁格式、網(wǎng)頁色調(diào)、網(wǎng)頁布局等。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還不夠，知識儲備不足，在網(wǎng)頁建設(shè)過程中，教師可以幫助學(xué)生合理解決一些問題，幫助他們順利地實現(xiàn)網(wǎng)站建設(shè)?？傊?，只有實現(xiàn)教學(xué)的學(xué)以致用，才能從根本上提升學(xué)生的實踐能力，提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

7.完善評價機制，激活信息技術(shù)課堂

建立合理化、科學(xué)化的評價指標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的教學(xué)評價，對于提升信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性有重要的意義。在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，教師可以從以下幾個方面對學(xué)生展開評價：參與程度、互相交流情況、合作精神、理解與思考能力、個性化設(shè)計等，以此來充分地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果?？梢酝ㄟ^教師評價和學(xué)生自評的方式來對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，結(jié)合學(xué)生原有的知識水平和能力提升空間來對學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵和認(rèn)可，這樣能給予他們充分的自信心，激活原本枯燥無味的課堂，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的主動性和興趣。在高考新方案改革背景下，應(yīng)該將以人為本的實踐思想深入貫徹到信息技術(shù)教學(xué)中去，讓學(xué)生能夠在輕松快樂的人性化教學(xué)課堂中進(jìn)步和成長。

在高考新方案背景下，打造高效的信息技術(shù)課堂對高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的改革有著重要的意義。作為高考制度改革方案的重要試點，改變教學(xué)觀念，提升高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有很大的促進(jìn)作用。具體到教學(xué)實踐中去，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性，通過課程導(dǎo)入、情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、層次化教學(xué)、教學(xué)與實踐相結(jié)合等方式來實現(xiàn)教學(xué)，同時還要合理對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，以此來提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性，為學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)，并在高考中取得理想的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玲.信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性缺失分析與提升策略[J].中國電化教育，2009（6）.

[2]張定貴.談高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的方法與策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（20）.

[3]楊玲.新課程背景下信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的實施策略[J].當(dāng)代教育論壇（下半月刊），2009（3）.

[4]錢柳松.提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究[J].中國管理信息化，2010（5）.