摘 要：當代隨著社會各界對教育的關注，在教學過程中教師所采用的教學方式也逐漸成為人們關注的重點內(nèi)容，文化教學擁有悠久的歷史，對后來教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。當代教學仍舊是生活和學習中不可缺少的重要組成部分，為了激發(fā)學生學習的主動性，構(gòu)建高效活躍互動的教學課堂，針對高中歷史教學，部分教育者提出了高中歷史課堂師生互動教學策略，對該策略進行簡要的分析。

關鍵詞：課堂教學；師生互動；高中歷史

近幾年國內(nèi)各方面進步很快，為了跟上時代前進的步伐，對當代學生教育也提出了新的要求，要求學校和教育部門更加注重學生的全面發(fā)展。家長都想從小培養(yǎng)學生良好的思想素質(zhì)，那么對于學校來講為了培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)就要制定高效有趣的師生互動型教學方式。只有這樣才能更好地促進教學的發(fā)展和科技的進步，但在當今社會仍然存在應試教育、單一化教學等不好的現(xiàn)象。在新時代背景下為了從根本上提高學生的學習歷史、了解歷史的能力，很多教育專家提出相應的意見和建議，部分人提出高中歷史課堂師生互動教學策略。

一、當代歷史課堂教學中存在的問題

1.教學方式單一

在講解歷史課程時，很多教師只是簡單地指導學生背誦相應的歷史課本的重點知識，教師認為學生只要背過了這個就可以在解題的過程中靈活應用，出口成章。但是事實并非如此，只是單純地依靠機械記憶，記憶的內(nèi)容是不能夠長期保持的，這就導致很多學生只是在剛剛學完該部分知識時理解了，但事后做題時發(fā)現(xiàn)記憶是零碎的，可以想出來其中的一個或者幾個，這種只靠背誦來記憶的教學方式對學生各個方面的成長是不利的。對于學生的歷史學習，應該積極地將要學習的東西與生活聯(lián)系在一起，然后結(jié)合實際開創(chuàng)一些趣味性的師生互動型教學，進而促進學生的成長和學習。

2.教學目標存在問題

部分家長和老師只是在乎學生期末期中的學業(yè)成績，對學生平時趣味互動性的教學不加重視，對學生綜合能力的培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個正確的認識，認為成績才是硬道理。這就會導致老師只顧學生的成績，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進行教學，忽略了在課堂上的師生互動教學。很多教師只是在課堂上對學生進行大量的知識灌輸，而不是對學生的學習方式、思維習慣進行培養(yǎng)。在課下布置大量的作業(yè)，對課堂上學到的內(nèi)容進行鞏固練習，這樣的方式不利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學生的能力，就要結(jié)合學生的興趣，在課堂上加強與學生的互動，從根本上培養(yǎng)學生的學習興趣，進而形成良好的學習習慣。

二、課堂教學中的師生互動有效方式

1.結(jié)合生活開展互動趣味性教學

為了提升學生的學習能力和對歷史的興趣，教師應該從現(xiàn)在開始，培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣。在課堂上采用多樣的教學方式，增加課堂上教師與學生互動的部分，培養(yǎng)學生的學習興趣，可以采用與生活相結(jié)合的開放性教學模式，將課本上的基本知識融入生活中，利用與生活相結(jié)合的教學模式，增強師生互動，鼓勵學生課堂上表達自己的看法，使課本上枯燥的歷史知識活起來，讓學生在課堂上既能學到相應的知識，又能夠?qū)ο鄳臍v史內(nèi)容有一個深入的了解，進而加深學生對歷史事件的印象。

例如，在歷史的教學課堂上，教學某段歷史的時候，鼓勵學生參與其中，積極表達自己的觀點。在講解的過程中，可以利用互動的方式讓學生對這個歷史人物進行相應的角色扮演，每個人對每個角色進行深入的了解，然后進行交流和討論，在討論的過程中決定每個人扮演什么樣的角色，在扮演的過程中還可以結(jié)合生活實際，增加教師和學生之間的互動，進而營造活躍輕松、生活化的互動教學氛圍，進而使歷史課堂內(nèi)容豐富化，培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣。

2.結(jié)合生活，開展互動性的趣味活動

課下或者周末的時間不要給學生留太多的作業(yè)，利用課余時間老師可以聯(lián)系一些學生感興趣的社團，舉辦關于趣味歷史的活動，讓學生在課余時間增加對歷史知識的認識和了解，幫助學生回顧學過的內(nèi)容，加深學生對歷史事件的認識。

綜上所述，在教學過程中不能只關注學生對知識的掌握情況，還要利用新穎的教學方式使學生從本質(zhì)上對課堂教學產(chǎn)生興趣，在課余時間，主動地參加一些歷史文化活動，主動接觸歷史文化。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，改善當代單一的教學方式，在課堂上結(jié)合學生的興趣開展師生互動交流的環(huán)節(jié)，以學生為主體，進而從根本上提高學生學習的主觀能動性，打造高效有趣的互動型課堂。

參考文獻：

[1]劉曉蓉.互動合作學習在高中歷史教學中的運用[J].理論經(jīng)緯，2010（2）：19-20.

[2]宋巧寧.高中歷史課堂師生互動教學策略應用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（32）.

作者簡介：王子月（1971—），男，現(xiàn)任教于榆樹市弓棚高級中學，本科，研究方向：高中歷史教學。