焦宏

摘 要：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！蓖瑫r實踐也證明了兒童是從游戲開始學(xué)習(xí)的，他們的天性就是喜歡游戲。而英語是小學(xué)較難的一門學(xué)科，要使小學(xué)英語變得形象、具體、有趣，使學(xué)生樂學(xué)，必須順其天性，把游戲引入課堂，發(fā)揮通過游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的神奇作用。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；必要性；基本過程和原則；作用

游戲滿足了兒童的天性，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。游戲解決了兒童“學(xué)與玩”的矛盾，它可以滿足兒童自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的需求。若能將知識融于游戲中，在課堂教學(xué)中把游戲和教學(xué)結(jié)合起來，使教學(xué)游戲化，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)英語，那么學(xué)生就會學(xué)得快，記得牢，也不會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，樂于參與，自然也樂于學(xué)習(xí)。因此，游戲成為兒童普遍喜愛的活動。

一、理論依據(jù)

（一）符合小學(xué)生心理特征和生理特征。小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀的階段，有著天真爛漫、活潑好動的天性，對任何新穎有創(chuàng)意的活動都有“好玩”的思想傾向。游戲教學(xué)剛好符合小學(xué)生的這種心理傾向。在課堂中可以應(yīng)用模擬表演、語言交際等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的積極性。據(jù)專家研究表明，人的學(xué)習(xí)效果好差同自身精神狀態(tài)有著很大的關(guān)系，當(dāng)一個人的神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮水平時，其學(xué)習(xí)工作的效率將事半功倍。

（二）有利于學(xué)生語言的發(fā)展。大量的語言是通過實踐來掌握的，游戲則為兒童提供了語言表達(dá)的環(huán)境，兒童在游戲中必須與同伴交流、練習(xí)與理解。通過游戲兒童語言的發(fā)展充滿了多元化和趣味性。比如，借助戲劇游戲，兒童可以通過不同角色扮演，來理解文字的涵義，而通過對話，兒童可以練習(xí)說話。研究認(rèn)為，在游戲中兒童可以最為迅速地掌握語言。

二、教學(xué)目的

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。在英語游戲中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”的原則，游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。小學(xué)生活潑好動，利用游戲無意注意的特性，激發(fā)學(xué)生的主動性，同時化難為易，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

（二）創(chuàng)造民主、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境。游戲教學(xué)中教師將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥挠螒蚧顒雍蛯W(xué)生共同參加活動，參與游戲，能喚起學(xué)生友好、愉快的情感體驗。從而形成一種生動活潑、積極主動的課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在輕松愉快的情感，思想活躍，會自在的表現(xiàn)自己的才能。

（三）提高兒童英語聽說能力。每節(jié)課進(jìn)行形式各異的游戲和競賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，使學(xué)生由被動的聽轉(zhuǎn)為主動的聽，在游戲中激發(fā)說的欲望，最終達(dá)到提高學(xué)生英語交際的目的。

三、游戲教學(xué)的基本過程

（一）唱歌熱身。主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，唱歌時可以加入適當(dāng)?shù)膭幼鳎ㄟ^歌聲來調(diào)節(jié)情緒，營造英語學(xué)習(xí)氣氛，并通過唱歌集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。但如果每節(jié)課都唱，時間長了，也難免使學(xué)生感到單調(diào)而影響情緒，這時我們便調(diào)換方式給學(xué)生播放節(jié)奏快，瑯瑯上口的兒歌。

（二）游戲?qū)?。這是課堂教學(xué)的重要組成部分。利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。例如：本人是這樣引入新課的：T：Hello，boys and girls，Lets play a game，OK？Ss：OK！ T：Please guess：What's in my hand？（教師手拿實物藏在背后）S1：Is it a pear？ T：No，it isn't. S2：Is it an apple？ T：No，it sn't.S3：Is this a book？ T：Oh， sorry. S4：I think it's a pencil. T：Now，Let's have a look. Oh，it's a pen.You're clever！ Clap，everyone！ Ss：Clap，Clap，Clap.

這種引入新課的方法不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課作了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。這種引入新課的方法自然輕松，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的狀態(tài)。

（三）角色表演。也就是知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的時刻，也是鍛煉學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的機(jī)會。學(xué)生此時可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一機(jī)會，努力營造英語表演氣氛。如：

How many cookies do you want？

Two， please.

How much milk do you want？

A lot /A little. please.

四、游戲教學(xué)的作用

小學(xué)生好奇、好樂、好玩、尤其對游戲情有獨鐘。教師把教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，使他們在講講、練練、玩玩、樂樂中強(qiáng)化英語技能、體現(xiàn)自我能力，能極大地滿足學(xué)生歡愉、尋求知識、發(fā)揮自我的心理需要。同時能夠迎接同伴的挑戰(zhàn)，活躍自己思維和想像的空間，從而更自主地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境之中。在英語教學(xué)初期，學(xué)生往往不同程度地出現(xiàn)不敢開口的現(xiàn)象。游戲有助于學(xué)生積極參與語言實踐活動，使他們在游戲中不會感到有任何壓力。成功了，會產(chǎn)生自豪感，享受到成功的喜悅；沒成功，也由于是在做游戲，不會產(chǎn)生失敗感，反而會產(chǎn)生一種動力，希望下次成功。如“傳話”游戲，即教師把要說的話用英語悄悄告訴各排的第一位學(xué)生，然后由前至后進(jìn)行傳話，最后反饋評比，這種游戲使每位學(xué)生都有開口的機(jī)會，可以消除一些學(xué)生的膽怯心理，大膽說英語。又如做“交換角色”的游戲，即讓某個學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。這種游戲使教師和學(xué)生融為一體，課堂氣氛和諧觸洽。這樣，學(xué)生所學(xué)的口語在游戲中得到鞏固并創(chuàng)造了一種適合學(xué)生身心健康、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

總而言之，英語教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是每一位教師義不容辭的責(zé)任。在小學(xué)英語課堂中采用游戲教學(xué)法，有效激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握知識，提高教學(xué)質(zhì)量。這種玩中學(xué)，學(xué)中玩的方式非常符合小學(xué)生的年齡特點。我們不妨試試，以使英語課堂充滿更多的歡聲笑語，使學(xué)生“書山有路巧”為徑，學(xué)海無涯樂“作舟”。