周發(fā)梅

摘 要：本文主要表達(dá)在教育新形勢(shì)下，如何努力做一個(gè)成功的專業(yè)型教師。主要從熱愛(ài)教師職業(yè)，做學(xué)生喜歡的教師，做一個(gè)勤于反思，勇于挑戰(zhàn)的教師三方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：課堂智慧；友好關(guān)系；信任學(xué)生；反思挑戰(zhàn)

“成功路上不擁堵！”全國(guó)知名教育專家周紀(jì)良的這句話的確能夠表達(dá)我此次參加白銀市中學(xué)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象赴上海華東師范大學(xué)高級(jí)研修班培訓(xùn)的最深感受，尤其表達(dá)了我此次培訓(xùn)后在教育一線不懈奮斗的自信和決心。

一、熱愛(ài)我的教師職業(yè)，熱愛(ài)我的每個(gè)學(xué)生

“教師的生命在講臺(tái)上，教師的精彩在講臺(tái)上，教師的幸福在講臺(tái)上！”這是周紀(jì)良贈(zèng)給我們每一位培訓(xùn)教師的三句話。細(xì)細(xì)品味，既然我選擇了教師這一職業(yè)，那我就要在講臺(tái)上綻放我生命之花，直至枯萎；既然我要在講臺(tái)上綻放，那我必須熱愛(ài)欣賞我綻放光彩的學(xué)生；既然我綻放的任何一處精彩都有人為我鼓掌，那我一定是最幸福的人啊！是啊，我拿什么去綻放精彩，我又憑什么收獲幸福？周紀(jì)良教授告訴我——要有課堂智慧！課堂上教什么，怎么教？那就要老師備課有“匠心獨(dú)運(yùn)”的能力！本著“為學(xué)生而教，為學(xué)生思維而教，為學(xué)生高層次思維而教”的原則精心備課。“使自己明白，使學(xué)生明白，使學(xué)生容易明白”這就是備課的最高境界！這就要求老師把握大綱，吃透教材，摸清學(xué)生，精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取在有效的時(shí)間讓每一位學(xué)生的思維由低級(jí)階段發(fā)展到高級(jí)思維階段。這樣的課堂一定是高效的！

二、做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)閔行外國(guó)語(yǔ)中學(xué)校長(zhǎng)吳金瑜教授在講座中展示了一份教育部質(zhì)量檢測(cè)與對(duì)閔行外國(guó)語(yǔ)中學(xué)的調(diào)查報(bào)告，調(diào)查學(xué)生喜歡什么樣的老師。從中我明白了當(dāng)今世界大發(fā)展的格局下，做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師的確不容易了！所幸，吳金瑜教授告訴我們，除了有淵博知識(shí)和“傳道授業(yè)解惑”的能力外，還要幽默樂(lè)觀，能給讓學(xué)生有愉悅與成功體驗(yàn)的課堂的能力。

首先善于和學(xué)生建立平等友好關(guān)系。用華師大教育學(xué)院院長(zhǎng)周彬的話說(shuō)，就是“班和萬(wàn)事興”。也就是說(shuō)和學(xué)生處好關(guān)系。不要等學(xué)生愛(ài)你，你要先愛(ài)上學(xué)生。運(yùn)用教學(xué)策略，讓層次不同的學(xué)生都能在你的課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。學(xué)生感知了老師的愛(ài)，自然會(huì)“親其師信其道”。

其次要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)?！爸簜魇谥勔?；方不障，說(shuō)也；身觀焉，親也。”說(shuō)可以解決困惑，說(shuō)也是師生、生生互動(dòng)的過(guò)程。教師大膽合理放棄“傳授”的權(quán)利，給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，才會(huì)讓學(xué)生有了難以用語(yǔ)言表達(dá)的“親”的體驗(yàn)。

最后，要牢記信任任何一個(gè)學(xué)生。相信每個(gè)學(xué)生都是白天鵝，只是他們由丑小鴨蛻變?yōu)榘滋禊Z的過(guò)程快慢是不同的。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)研究生導(dǎo)師柯政在他的講座中提到“先出題目，再確定學(xué)生學(xué)什么”，這個(gè)觀點(diǎn)給我一個(gè)大膽的啟示：學(xué)生如果知道考什么，那不就能考出好成績(jī)了嗎？于是，全縣第一次中考模擬考試前的兩節(jié)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課我是這樣做的：讓學(xué)生出題，明白老師考學(xué)生并不神秘，體驗(yàn)猜中考題的喜悅感。這也是吳金瑜教授的“未來(lái)中國(guó)課堂教學(xué)可能的基本教育方式”中的最高層次“學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。我給學(xué)生小組明確的出題任務(wù)，征求學(xué)生意見(jiàn)10分鐘內(nèi)他們能夠搞定！同時(shí)我鼓勵(lì)每組的學(xué)困生積極參與：“也許你不善于出題，但你可能會(huì)評(píng)價(jià)其他同學(xué)出的題目好不好，所以你的建議對(duì)于你們組很重要！”10分鐘后，當(dāng)各組把整合好的題目展示在前后黑板上時(shí)，我真的很感動(dòng)！師生共同做完每一個(gè)考題后讓出題組代表做評(píng)價(jià)，那種享受成功的幸福感不僅僅是學(xué)生，還有我！我真正懂了什么是“教學(xué)相長(zhǎng)”！更為驚喜的是真正的模擬考題中竟然有學(xué)生出到的原題！不用調(diào)查，我十分確定每一位同學(xué)都體會(huì)了自己猜中考題的神力。因?yàn)槿昙?jí)語(yǔ)文最高分?jǐn)?shù)132分是我班同學(xué)，成績(jī)不合格人數(shù)由期中八人減少到四人！當(dāng)然，這只是一個(gè)開(kāi)始，在我今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我要做好教師主導(dǎo)的角色，把學(xué)生推到前臺(tái)，給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去展示自己。讓每個(gè)學(xué)生自信的有尊嚴(yán)的做學(xué)習(xí)的主人！

三、勤于反思，敢于挑戰(zhàn)

華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師孔企平的講座中“教師的課堂反思性研究，是每一個(gè)老師專業(yè)發(fā)展的重要途徑”的觀點(diǎn)告訴我：先成為反思型教師，才會(huì)成為專業(yè)型教師。美國(guó)心理學(xué)家波斯那提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。葉瀾教授說(shuō)過(guò)“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就有可能成為名師?！?/p>

（一）經(jīng)歷了備課上課的過(guò)程之后，首先自我反思。自己的教和學(xué)生的學(xué)是否緊緊融合在一起了？我的教是否在點(diǎn)子上，我的問(wèn)題是否問(wèn)在點(diǎn)子上，學(xué)生是否學(xué)在點(diǎn)子上？這堂課我是否感受到為人師的愉悅感、幸福感了嗎？

（二）最重要的也是我平常沒(méi)有做到的反思是走近學(xué)生。采用切實(shí)有效的表格調(diào)查學(xué)生每節(jié)課的各方面各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)感受或?qū)W習(xí)收獲，以及對(duì)于老師的評(píng)價(jià)，由小問(wèn)題到大環(huán)節(jié)，再到整堂課，甚至學(xué)生課后學(xué)習(xí)能力，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈，勤與調(diào)查勤于書(shū)寫(xiě)，相信自己一定能成為專業(yè)型老師！當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛騰的時(shí)代，教師僅靠PPT是不夠的，教師要會(huì)微課制作，會(huì)合理翻轉(zhuǎn)課堂，并將這些技術(shù)帶進(jìn)課堂教學(xué)，也可用在學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

正如胡東芳教授所說(shuō)：Do you have a try？嘗試+努力=成功！而“成功路上不擁堵”，既然如此，我又何樂(lè)而不為呢！