柳旺忠

摘 要：閱讀理解能力在英語中占有極其重要的地位。傳統(tǒng)中學(xué)英語閱讀教學(xué)模式以教師為中心，教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致師生之間沒有交流。而合作學(xué)習(xí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬閱讀范圍，可以通過合作和小組活動(dòng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)體評(píng)價(jià)來提高學(xué)生的閱讀理解能力，通過這些研究，合作學(xué)習(xí)的價(jià)值逐漸被教育系統(tǒng)所認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；閱讀

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）13-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.066

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語作為國(guó)際通用語言變得越來越重要，已成為學(xué)習(xí)過程中最重要的學(xué)科之一。閱讀教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，提高了學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。與此同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)中教師組織、指導(dǎo)及參與的重要性。學(xué)生可以在輕松愉快的氣氛中共同探討、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

一、合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中實(shí)施的必要性

傳統(tǒng)中學(xué)英語閱讀教學(xué)模式以教師為中心，教師為主，學(xué)生為輔，導(dǎo)致師生之間沒有交流。盡管學(xué)生掌握了很多語法規(guī)則，但他們幾乎沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，因此，英語教學(xué)效率低下。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不僅得不到激發(fā)，而且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，以至于他們?cè)谟⒄Z考試中成績(jī)出現(xiàn)下滑趨勢(shì)。中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)技能要求教師避免使用簡(jiǎn)單的語言教學(xué)方法，提倡合作學(xué)習(xí)，主要引導(dǎo)學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中完成任務(wù)。同時(shí)，在相互學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)80年代初在美國(guó)受到廣泛的重視，合作教學(xué)的使用有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和改變記憶方法成為活躍的課堂演講和活動(dòng)。教師也從知識(shí)的傳播者成為教學(xué)引導(dǎo)者和學(xué)生活動(dòng)的參與者。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于完成什么任務(wù)，而是在完成任務(wù)的過程中，思考和探究的過程。由于學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的參與，他們可以積極學(xué)習(xí)，發(fā)揮主要作用。

二、合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中需要不斷探索

合作學(xué)習(xí)可以通過合作和小組活動(dòng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)體評(píng)價(jià)來提高學(xué)生的閱讀理解能力。通過研究探索，合作學(xué)習(xí)的價(jià)值逐漸被教育系統(tǒng)所認(rèn)可。合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生可以在輕松愉快的氣氛中共同探討、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

學(xué)生從中受益匪淺。教師在實(shí)踐中也制定了一些行之有效的實(shí)施方法。同時(shí)，一些大問題也逐漸暴露出來，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：許多教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)意義的理解，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式繁雜不集中。它們脫離了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，使合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中大大減少。這主要是由于傳統(tǒng)教育在合作教學(xué)實(shí)踐中缺乏基本技能。此外，一些學(xué)生的合作意識(shí)薄弱，主要依賴于其他成員，這使得效果不明顯。

在外語閱讀技能教學(xué)中，閱讀技能是過去閱讀教學(xué)中容易被忽視的一部分。在當(dāng)今的教學(xué)中，大多數(shù)教師從以前的理論或以前的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)或?qū)W習(xí)閱讀技巧，然后告訴學(xué)生這些技能。這樣的教學(xué)方法是必要的，但學(xué)生很難達(dá)到所要求的標(biāo)準(zhǔn)，必須結(jié)合實(shí)際練習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以關(guān)注閱讀課的閱讀技巧。由于合作學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)習(xí)閱讀技能，吸收他人的閱讀技能。因此，學(xué)生會(huì)得到很快的改善，教師可以組織班級(jí)完成任務(wù)后進(jìn)入閱讀實(shí)踐的主題。

三、合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀成績(jī)的積極影響

通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)在閱讀課中的實(shí)施對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀成績(jī)有積極的影響。教師很容易發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的閱讀能力有所提高。在實(shí)驗(yàn)班，通過培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一些基本的閱讀技巧，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，幾乎所有的學(xué)生都開始參與合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)更多的閱讀技巧，幫助學(xué)生更好地理解課文，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

教師應(yīng)該通過面試組長(zhǎng)和小組其他成員建立教師和學(xué)生之間的交流。當(dāng)學(xué)生共同研究這個(gè)問題時(shí)，個(gè)別對(duì)話可以幫助教師更深入地了解合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的使用情況。學(xué)生有時(shí)真的需要個(gè)人幫助，而這只能通過面對(duì)面的交流來實(shí)現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪時(shí)，老師可以獲得學(xué)生的真正的想法，包括他們對(duì)學(xué)習(xí)的肯定和困惑。合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自信心，學(xué)會(huì)了合作技能，提高了英語閱讀能力。當(dāng)然，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要認(rèn)真思考和改進(jìn)問題，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己。

四、合作學(xué)習(xí)把課堂還給學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，師生對(duì)小組合作有了積極的態(tài)度。教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿民主的氣息。教師要把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)。教師要把發(fā)展還給學(xué)生，讓課堂成為成長(zhǎng)的家園。學(xué)生們認(rèn)為團(tuán)隊(duì)改變了課堂的枯燥和單調(diào)，使課堂變得更加生動(dòng)有趣。學(xué)生掌握了新的課堂形式，使他們獲得自主學(xué)習(xí)的空間。大部分學(xué)生的熱情已經(jīng)轉(zhuǎn)移。學(xué)生在課堂上提問，在課堂上形成相互學(xué)習(xí)的氛圍。他們可以學(xué)會(huì)積極思考，培養(yǎng)努力學(xué)習(xí)的精神。他們還體會(huì)到合作的重要性以及團(tuán)隊(duì)精神的意義。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尤其是英語閱讀的興趣。

合作學(xué)習(xí)被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。它以小組為單位，通過合作和互助的方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過教學(xué)實(shí)踐和測(cè)試，教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了自信心，使合作學(xué)習(xí)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的催化劑。合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)成績(jī)的情況下，提高了班級(jí)整體學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教學(xué)預(yù)期。同時(shí)，內(nèi)外動(dòng)力結(jié)合的方法有利于提高學(xué)生的閱讀理解成績(jī)，而且優(yōu)秀學(xué)生的比例也大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡慧萍，蔡明德，羅毅.合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2005.

[2] 曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望[J].教育理論與實(shí)踐，2002（3）：45-47.

[3] 陳琦，劉儒德，當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

[4] 馮忠良.應(yīng)用心理學(xué)書系：教育心理學(xué)[M]. 北京：人民教育出版社，2000.

[ 責(zé)任編輯 杜建立 ]