陳凌

摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)已處于深入實施的階段，課程資源的開發(fā)利用也是本輪課程改革的重要保證，即使在新教材《道德與法治》的教學(xué)中，它也仍然是實現(xiàn)活力高效課堂的源頭活水。因此，教師應(yīng)積極研究課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀簡析和實踐感悟兩個方面，以使教學(xué)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：課程資源；開發(fā)利用；現(xiàn)狀簡析；實踐感悟

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.067

課程資源是新課程改革中的一個核心概念，各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中都有“課程資源開發(fā)利用”的此項要求。然而，現(xiàn)有課程資源的開發(fā)利用卻不盡如人意，存在著“意識不強(qiáng)，形式單一”的問題，它降低了課堂的靈動性，削弱了教學(xué)的高效性。

一、課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀簡析

1.教師開發(fā)利用課程資源的意識和能力欠缺。許多教師把教材當(dāng)做唯一的課程資源，導(dǎo)致教學(xué)的單調(diào)枯燥。這樣缺少生命靈動的教學(xué)必然打折了學(xué)生的求知欲望。

2.教師開發(fā)利用課程資源的形式多樣性欠缺。許多教師把課程資源的開發(fā)利用簡單地等同于文本的深挖，導(dǎo)致教學(xué)的蒼白無力。這樣缺少生活感悟的教學(xué)自然挫折了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！本烤乖鯓幼屫S富多彩的資源成為“源頭活水”，創(chuàng)建充滿生機(jī)與活力的課堂呢？下面，我以人教版《道德與法治》七年級第一課第二目“少年有夢”的教學(xué)為例，談?wù)剬φn程資源開發(fā)利用的實踐與感悟。

二、課程資源開發(fā)利用的實踐感悟

1.環(huán)節(jié)一——導(dǎo)與學(xué)：教師將導(dǎo)學(xué)案上傳至QQ群，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在QQ群上展開師生或生生間的互動交流，盡可能地解決預(yù)習(xí)中的疑惑。

效果：導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了藍(lán)本，有助于學(xué)習(xí)脈絡(luò)的梳理，為課堂上“重難點(diǎn)的突破”“對不同差異學(xué)生的關(guān)注”以及“隨堂生成的問題的探究與解決”留出了更充足的時間和精力。

感悟：教師是課程實施中首要的基本資源，既決定資源開發(fā)利用的程度，又決定了資源開發(fā)利用所發(fā)揮效益的水平，有助于增強(qiáng)教學(xué)的深度和有效度。

2.環(huán)節(jié)二——暢談夢想：利用QQ群中交流的關(guān)于“自己的夢想及實現(xiàn)方法”作為教學(xué)的導(dǎo)入。

效果：互動交流和合作探究實現(xiàn)了學(xué)生“學(xué)習(xí)主體，交流核心”的地位，在傾聽、合作和思考中得以領(lǐng)悟，有助于實現(xiàn)從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的提升。

感悟：學(xué)生是資源開發(fā)利用的主體，既充實了教學(xué)的內(nèi)容和形式，又充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，有助于增強(qiáng)教學(xué)的深度和可信度。

3.環(huán)節(jié)三——感悟夢想：用“奧運(yùn)冠軍張繼科的故事”一例貫之，引導(dǎo)學(xué)生分析理解重點(diǎn)“夢想的作用”和難點(diǎn)“努力是夢想和現(xiàn)實之間的橋梁”。

效果：鮮活的情景能喚醒學(xué)生的情感體驗，加深對知識的理解，有助于正確人生觀和價值觀的形成。

感悟：社會資源提供的鮮活素材，既引導(dǎo)學(xué)生分析它所反映的知識及所折射出的問題，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和解決實際問題的能力，有助于增強(qiáng)知識的內(nèi)化和提升。

4.環(huán)節(jié)四——提升夢想：通過視頻《點(diǎn)滴夢想》幫助學(xué)生理解個人夢與中國夢的關(guān)系，落實“我們能為中國夢的實現(xiàn)做哪些力所能及的事”。

效果：利用視頻啟發(fā)學(xué)生從點(diǎn)到面、由個人到國家進(jìn)行延伸，獲得了知識的強(qiáng)化與延展，進(jìn)而推動思想認(rèn)識上的提升，把個人的夢想與祖國的夢想緊密地聯(lián)系到了一起。

感悟：網(wǎng)絡(luò)資源將抽象枯燥的知識變?yōu)榫唧w生動的內(nèi)容，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動接受為主動探索，又讓學(xué)生在情感上得到進(jìn)一步的體驗，有助于思想認(rèn)識上的再度升華。

通過實踐，我領(lǐng)悟到課程資源的開發(fā)利用有兩個方面的實際意義：一是有助于拓展教材中的知識，拓寬學(xué)生的視野，為“三維目標(biāo)”的實現(xiàn)提供堅實的保障。二是有助于推動教學(xué)方法和教學(xué)模式的變革，提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，為教學(xué)注入新的活力和生機(jī)。同時，我們還要注意克服隨手拈來、盲目堆砌的無序低效做法，要落實以下三個原則，方可創(chuàng)設(shè)靈動高效的課堂。（1）針對性原則。課程資源的開發(fā)利用是為了教學(xué)目標(biāo)的更有效達(dá)成，教師必須對知識作出正確的解讀，認(rèn)真挖掘與教學(xué)目標(biāo)相符的課程資源。（2）適度性原則。課程資源的開發(fā)利用是為了學(xué)生知識體系的構(gòu)建和情感的有效提升，因此，教師必須悉心甄別，結(jié)合學(xué)生固有的生活經(jīng)驗和能力發(fā)展，注重高質(zhì)量和有深度的課程資源。（3）啟迪性原則。課程資源的開發(fā)利用是為了學(xué)生更深的理解和掌握知識，教師必須回歸教材，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識并獲得思維上的啟迪。

過去，我們把課程當(dāng)做整個世界，現(xiàn)在我們要把整個世界當(dāng)做課程。因此，一線教師必須強(qiáng)化和提升資源開發(fā)利用的意識和能力，讓課程資源成為“活水之源”，創(chuàng)造出活色生香、趣味盎然的靈動高效的課堂。

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[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]