梁英香

摘 要：語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力，是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。在現(xiàn)代語(yǔ)文教育中，教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。但是語(yǔ)感培養(yǎng)并非一朝一夕就能完成，它需要教師的指導(dǎo)和學(xué)生的積累。教師課堂上形式多樣的現(xiàn)代教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生課堂上的讀說(shuō)揣摩訓(xùn)練和生活當(dāng)中的語(yǔ)言積累以及應(yīng)用，都可以更好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)感；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）13-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.063

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想情感，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力……”可見(jiàn)，小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)極為重要。

那究竟什么是語(yǔ)感呢？《辭?！飞系慕忉屖牵骸罢Z(yǔ)感是指對(duì)語(yǔ)言文字敏銳地感知和迅速領(lǐng)悟的能力，是對(duì)語(yǔ)言文字直覺(jué)的、整體的把握，是構(gòu)成一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)的核心因素。”現(xiàn)在，我從以下幾方面來(lái)談?wù)務(wù)Z感培養(yǎng)的方法和途徑。

一、感情誦讀，積累語(yǔ)感

朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)感積累的重要組成部分，是吸收和表現(xiàn)相統(tǒng)一的過(guò)程。朗讀是直接感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式?，槵槼身嵉恼b讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程，與閱覽相比，更是直接體悟語(yǔ)言的一個(gè)基本方式。吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不經(jīng)意之間對(duì)語(yǔ)言那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)有了深切的體驗(yàn)，進(jìn)入這樣一個(gè)美妙的境界。這就要求教師要善于調(diào)動(dòng)多種讀的形式。對(duì)于結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩温?，可采用“?wèn)讀”的形式，為理清層次、分析段落做準(zhǔn)備；對(duì)于段落較長(zhǎng)，精彩句子較多的段落，可采用“選擇讀”，便于激發(fā)學(xué)生的情趣。對(duì)于文章的對(duì)話(huà)部分，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住人物表達(dá)感情的提示語(yǔ)進(jìn)行分角色朗讀。此外，還可采用“接讀、默讀、輕聲讀、集體讀、個(gè)人讀、感情引讀”等多種讀的形式。教師依據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)需要，靈活、科學(xué)地安排讀的形式，既可提高學(xué)生讀的興趣，又可起到激活語(yǔ)感的作用。

靈活多樣的朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的形象、情感、色彩和內(nèi)在意蘊(yùn)直接敏銳的感知力。例如，《在大海中永生》中有這樣一段：“時(shí)近中午，專(zhuān)機(jī)盤(pán)旋著向大海告別。透過(guò)舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽(tīng)到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：‘我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民?！崩首x時(shí)，要入情入境，“深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民”要讀出他的博大胸懷及他和人民血肉相連的關(guān)系，讀出對(duì)偉人的永遠(yuǎn)懷念之情。只有讀才能與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從中受到愛(ài)國(guó)主義教育。而有的課文要從聲音上去吟味才能更好地培養(yǎng)語(yǔ)感。在具體的語(yǔ)境中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀吟誦，在不同的朗讀語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏中思考，在吟誦中品味，就會(huì)其義自現(xiàn)，入情明理。

二、推敲揣摩，領(lǐng)悟語(yǔ)感

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)是機(jī)械解釋字義、記誦字句、研究文法，最要緊的是多比較、多揣摩、多體會(huì)?！睂W(xué)生是課堂的主人，不能只讓學(xué)生尋找課后問(wèn)題的答案，要讓學(xué)生在感知認(rèn)讀課文的基礎(chǔ)上讀懂課文，領(lǐng)悟文章真諦。由此可見(jiàn)，要深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)容，要從字面上去探究。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生超越詞典去理解詞意。比如《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解“應(yīng)接不暇”的意思時(shí)，如果只讓學(xué)生去死記“形容來(lái)人或事情太多，接待應(yīng)付不過(guò)來(lái)”這一詞典的解釋?zhuān)瑢W(xué)生就會(huì)很難理解這種感受。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中完整地感受其意蘊(yùn)。例如，讓學(xué)生找出書(shū)上描寫(xiě)鳥(niǎo)兒活動(dòng)情景的句子，“看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了這只，另一只又飛了起來(lái)了”就能體會(huì)到鳥(niǎo)多、看不過(guò)來(lái)。這樣在具體語(yǔ)境中，學(xué)生就理解了詞語(yǔ)的真正意義。

三、想象參與，升華語(yǔ)感

世界上總有一些事物是彼此相似的，他們之間總有這樣或那樣的關(guān)系。學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)他們邊讀邊想、邊聽(tīng)邊想，放飛自己的思緒，飛到課文所描繪的情境中去，真切地感悟文中之情。例如，在講授《江南春》這首詩(shī)時(shí)，可運(yùn)用聯(lián)想的方法來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。

師：同學(xué)們，在唐代詩(shī)人杜牧的眼中，江南的春天是“千里鶯啼綠映紅”，那在你們心目中的春天又是怎樣的呢？

生1：春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，小草好奇地從泥土中探出了小腦袋，仿佛在說(shuō)：“春天真美?。　?/p>

生2：河邊的草地上，開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的野花，花兒上面還飛舞著蝴蝶、蜜蜂呢！

生3：清澈見(jiàn)底的小河里，魚(yú)兒一邊吐著泡泡，一邊自由自在地游來(lái)游去。

學(xué)生的描述不是憑空虛構(gòu)的，而是融入了自己對(duì)春天的切身體會(huì)。教師在這里巧妙地以聯(lián)想為橋梁，將語(yǔ)言文字與生活體驗(yàn)連接在一起，使學(xué)生融入古詩(shī)所描繪的意境，迸發(fā)出對(duì)美好春天的喜愛(ài)之情。

四、實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)化語(yǔ)感

語(yǔ)文教師要善于在學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的感悟中，進(jìn)行多方引導(dǎo)、點(diǎn)撥，將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗(yàn)調(diào)入前臺(tái)。在閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，多給他們聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，如講故事、復(fù)述新聞趣事、演講、主題班會(huì)等；要加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等，指導(dǎo)學(xué)生字句斟酌，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去傳情達(dá)意，把握語(yǔ)感；要指導(dǎo)學(xué)生選擇句式，調(diào)整詞序，使語(yǔ)言連貫通順；要指導(dǎo)學(xué)生選用合適的修辭方式進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)語(yǔ)感的表現(xiàn)力。通過(guò)多種途徑的訓(xùn)練，學(xué)生每讀一篇文章，每說(shuō)一句話(huà)，每寫(xiě)一篇作文，都會(huì)有意識(shí)地訓(xùn)練和增強(qiáng)自己的語(yǔ)感。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)征》一文時(shí)，教師可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的書(shū)籍，這樣不僅使學(xué)生全面了解了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，深刻理解了戰(zhàn)士的高尚品質(zhì)，也會(huì)使學(xué)生興趣盎然。

總之，語(yǔ)感能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和核心，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)就要做到“書(shū)不盡言，言不盡意”，用有限的知識(shí)孕育和啟迪最多的能力。語(yǔ)感訓(xùn)練不是一朝一夕所能達(dá)成的，必須持之以恒地堅(jiān)持培養(yǎng)才能見(jiàn)到成效。為人師者，應(yīng)時(shí)刻做有心人，捕捉挖掘“語(yǔ)感”點(diǎn)，讓學(xué)生從小積累豐富的語(yǔ)言材料，打下扎實(shí)的語(yǔ)言功底，這將使學(xué)生受益終身。

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[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]