離開鋼筋水泥混雜的現(xiàn)代化城市，孑身一人來到靜謐祥和的鄉(xiāng)村小學(xué)支教，于我，是別樣的經(jīng)歷與感受。矗立在眼前的是一所嶄新的校園：灰白磚樓的設(shè)計(jì)，四合院式的建筑，莊嚴(yán)氣派。聽說，這里是“桑美”臺(tái)風(fēng)重創(chuàng)后重建的新校址。快步來到我所支教的班級(jí)，攝入眼簾的是雪白的墻壁、油亮的方形桌凳，而那一雙雙單純的眼眸，就像任何一部失學(xué)兒童電影中聚焦的畫面——無邪的眼睛，久久地定格在我心中。

那天，領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)《花鐘》，這篇文風(fēng)清新淡雅的文章像小橋流水般潺潺地流進(jìn)我的內(nèi)心。課文的第一段，語言精致雋永，在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味語言的獨(dú)到之處自然成了教學(xué)的重點(diǎn)。還記得，課堂生成的一個(gè)片段讓我久久無法忘懷，姑且用這種記錄案例式的寫法把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)出來吧。

師：課文用了不同的表達(dá)方式寫了九種花開花時(shí)的樣子，你們最喜歡哪種花呢？

生：我喜歡曇花的含笑一現(xiàn)。

師：你們知道曇花開花時(shí)有什么特點(diǎn)嗎？

生：對(duì)著你微笑。

生：因?yàn)闀险f，曇花在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。

從來沒聽過這個(gè)版本的“曇花一現(xiàn)”的解釋，我暗自生笑。學(xué)生將“曇花一現(xiàn)”的解釋定位在曇花對(duì)著人微笑，充滿兒童化的意味。眼前的孩子雖無知卻很詩性，如花般嬌嫩。的確，美需要敞開，向外伸展。曇花對(duì)著人微笑，那是兒童內(nèi)心對(duì)美的訴求。但是，如何讓學(xué)生真正理解這個(gè)詞呢？那一瞬間，我有了脫口而出告訴學(xué)生答案的沖動(dòng)，但是多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，這是課堂意外生成的美麗風(fēng)景，我應(yīng)該帶著他們一起去領(lǐng)略。

師：“含笑一現(xiàn)”在你們眼中，仿佛花兒張開了笑臉，你們真是天生的小詩人。那么，再去想一想，這種花開花的時(shí)間長(zhǎng)還是短呢？

生：（異口同聲）長(zhǎng)。

師：是長(zhǎng)嗎？

生：（馬上改口）短。

師：你們轉(zhuǎn)變的速度比曇花開花的時(shí)間還要快。

（哈哈，一陣笑意如水花漾開……）

師：從哪個(gè)詞可以感受到曇花開花時(shí)間的短暫？

生：“一現(xiàn)”。

師：對(duì)了，“一現(xiàn)”說明曇花開放的時(shí)間很短，哪怕很短，曇花也要含笑開放。生活中，常會(huì)遇到一些美好的事物就像曇花一樣一出現(xiàn)就消失了，我們可以把它稱為——曇花一現(xiàn)。你們見過有哪些事物“曇花一現(xiàn)”嗎？

學(xué)生們前后左右開始討論起來。不一會(huì)兒，小手林立……

誠然，沒有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，沒有開闊的思維表征，淳樸憨厚的鄉(xiāng)里娃帶著傻傻的愚鈍和稚氣，但教學(xué)正因這不同而變得豐富且具有挑戰(zhàn)性。作為一名語文教師，我愿語文能從神壇上走下來，回歸兒童，貼近生活，采擷詩意，安頓靈魂。它不晦澀，讀它千遍而不厭倦；它不高深，思接千載，視通萬里；它不玄乎，一筆一畫正氣凜然；它不寡淡，聽說讀寫風(fēng)貌俱全。

邂逅語文，將邂逅一場(chǎng)精彩爛漫的旅程，無論那是稚拙或是靈動(dòng)的生命，語文將帶你消除芥蒂，玩味語詞，編織華文，抒寫靈性。由此，語文不會(huì)是“含笑一現(xiàn)”，而將“花開永恒”。