彭 文

(廣州城建職業(yè)學(xué)院， 廣東 廣州 510925)

ACL模式在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用

彭 文

(廣州城建職業(yè)學(xué)院， 廣東 廣州 510925)

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對提高教育教學(xué)效果具有積極意義?！耙孕袆訛橹行念I(lǐng)導(dǎo)模式”(ACL模式)為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)提出了全新的實(shí)踐項目設(shè)計要求，同時也提供了一個全新的實(shí)踐教學(xué)評價視角。

ACL模式；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)

一、ACL模式簡介

ACL模式全稱為Action Centred Leadership，中文譯為“以行動為中心領(lǐng)導(dǎo)模式”。ACL模式是約翰·阿戴爾首創(chuàng)的領(lǐng)導(dǎo)模式。約翰·阿戴爾認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任可以劃分為三類：任務(wù)需要、團(tuán)隊需要、個人需要。(1)任務(wù)需要：是指任何組織的存在都有其特定的目標(biāo)或任務(wù)，雖然不同組織的目標(biāo)或任務(wù)可能并不相同。因此，作為組織的管理者毫無例外地要接受上級指示必須完成的組織目標(biāo)或任務(wù)。管理者只有完成了上述目標(biāo)或任務(wù)才是合格的，或者說是成功的。在完成目標(biāo)的過程中，管理者不是一個普通員工，他在組織中處于領(lǐng)導(dǎo)地位，他要發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，動員和領(lǐng)導(dǎo)組織成員共同完成組織的目標(biāo)或任務(wù)。(2)團(tuán)隊需要：是指管理者在動員、領(lǐng)導(dǎo)組織成員完成組織目標(biāo)或任務(wù)時，需要建立一個和諧團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊，使整個團(tuán)隊在目標(biāo)一致、和諧團(tuán)結(jié)的環(huán)境下共同努力。(3)個人需要：是指管理者必須確保組織中的每個成員得到充分的重視和尊重。組織是一個由數(shù)目不等的個體組成的團(tuán)隊。一個成功的管理者必須注意發(fā)揮和調(diào)動團(tuán)隊里每一個成員的積極性，使每個成員都有機(jī)會展示并發(fā)展自己的潛力和才能，得到重視和尊重，獲得相應(yīng)的鼓勵和發(fā)展機(jī)會。領(lǐng)導(dǎo)者需要在這三個方面尋找一個平衡，如果能使三方面的需要都得到滿足就是最優(yōu)狀態(tài)(如圖1)，這個領(lǐng)導(dǎo)模式就是“以行動為中心的領(lǐng)導(dǎo)模式”，簡稱“ACL模式”。

圖1 阿戴爾領(lǐng)導(dǎo)行為圖

二、ACL模式引入思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的可行性

ACL模式主要是針對商業(yè)組織的領(lǐng)導(dǎo)者來說的，或者說是商業(yè)組織領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)模式，實(shí)踐中，這種模式也被非商業(yè)組織的領(lǐng)導(dǎo)者所接受并得到應(yīng)用。經(jīng)過理論研究和實(shí)踐探索，我們認(rèn)為將ACL模式引入課堂教學(xué)也有其獨(dú)特的魅力，特別是在思政課堂的實(shí)踐課教學(xué)中。現(xiàn)結(jié)合思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)(簡稱“基礎(chǔ)”)課實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)談?wù)勔階CL模式的可行性。

ACL模式的核心是行動，能很好地反映“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)。ACL模式的核心是行動，強(qiáng)調(diào)組織的管理者將行動貫穿于全部的管理活動過程中，在行動中滿足任務(wù)需要、團(tuán)隊需要和個人需要，在滿足上述三個需要的行動中完成自己作為管理者的責(zé)任；同時，三個方面的需要也在行動中得到滿足。“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的不同之處是，實(shí)踐課是教師根據(jù)“基礎(chǔ)”課的基本教學(xué)要求和教學(xué)知識點(diǎn)設(shè)計開展相關(guān)的實(shí)踐性活動，讓同學(xué)們在親身參與、體驗(yàn)中獲得相關(guān)知識，提高自己的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，并轉(zhuǎn)化為行動能力的過程。實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和養(yǎng)成，行動是實(shí)踐課與理論課最主要的區(qū)別。將以行動為核心的ACL模式引入“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)是完全可能并且具有積極意義的。

ACL模式將三個需要結(jié)合，完全契合“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)要求。ACL模式要求領(lǐng)導(dǎo)者要在任務(wù)需要、團(tuán)隊需要、個人需要這三個方面尋找一個平衡，達(dá)到讓三個方面的需要都得到滿足的最優(yōu)狀態(tài)。這樣的模式是完全符合“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)要求的。在“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)活動中，任務(wù)需要就是“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的完成可能需要一系列子任務(wù)的完成來達(dá)到，或者說需要開展一系列的實(shí)踐活動項目來達(dá)到，這些子任務(wù)或者實(shí)踐活動項目都可以看做單個的任務(wù)需要。團(tuán)隊需要就是實(shí)踐教學(xué)參與者團(tuán)隊的需要，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師要努力營造一個和諧團(tuán)結(jié)、友善互助、積極向上的團(tuán)隊氛圍。“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的目的是使大學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)不斷提高和良好行為的養(yǎng)成，團(tuán)隊需要的滿足也正是“基礎(chǔ)”課實(shí)踐課教學(xué)活動的目的之一。個人需要是指“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)要積極調(diào)動每一位參與人的積極性，讓每一位同學(xué)都得到相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會，在實(shí)踐活動中得到重視和尊重。

ACL模式能很好地體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)模式。在ACL模式下，教師就是組織的管理者，他的責(zé)任就是通過自己的行動同時滿足教學(xué)任務(wù)需要、教學(xué)參與者團(tuán)隊需要、教學(xué)參與者個人需要，這就使教師主導(dǎo)地位得到充分體現(xiàn)；而學(xué)生就是ACL模式中的個人，他有自己的獨(dú)立需要，需要獲得尊重和重視，需要發(fā)揮自己才能的機(jī)會。教師作為組織者也應(yīng)該滿足他們的這些需要，這樣，學(xué)生的主體地位也得到體現(xiàn)。

三、將ACL模式引入思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的方法

我們在將ACL模式引入實(shí)踐教學(xué)時要注意，ACL模式在現(xiàn)實(shí)組織中的運(yùn)用和在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用是存在很大差別的。ACL模式在現(xiàn)實(shí)組織中的運(yùn)用具有不可設(shè)計性。所謂不可設(shè)計性，是指現(xiàn)實(shí)組織的任務(wù)、團(tuán)隊和個人是確定的，每個組織都有自己確定的經(jīng)營目標(biāo)或任務(wù)，他們或是為了盈利，或是為了生產(chǎn)產(chǎn)品或提供服務(wù)，組織的管理者沒有選擇，只能通過行動去予以滿足；現(xiàn)實(shí)組織的團(tuán)隊和個人也是確定的，組織管理者也必須通過行動去滿足他們的需要。只有這樣，才是成功的組織者。但是“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)是可以設(shè)計的。教師可以根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的實(shí)踐項目，不同的實(shí)踐項目任務(wù)需要、團(tuán)隊需要、個人需要可能不同。我們在將ACL模式引入“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)時要做一個教學(xué)設(shè)計，這個設(shè)計分兩步來完成，我們可稱之為“兩步法”教學(xué)設(shè)計：一是設(shè)計教學(xué)實(shí)踐項目，二是設(shè)計實(shí)踐項目的行動方案。這就是將ACL模式引進(jìn)“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。

首先，設(shè)計教學(xué)實(shí)踐項目。“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)教師作為實(shí)踐課的組織者，如何才能設(shè)計出ACL模式要求的任務(wù)需要、團(tuán)隊需要、個人需要同時得到滿足的實(shí)踐教學(xué)項目呢？根據(jù)ACL模式，一個好的實(shí)踐項目必須同時滿足三個要求。一是滿足任務(wù)需要?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)項目必須圍繞“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)精心選擇，不能為實(shí)踐而實(shí)踐，實(shí)踐的內(nèi)容要緊緊圍繞“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)展開。二是滿足團(tuán)隊需要?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)項目必須獲得教學(xué)活動參與者團(tuán)隊的認(rèn)同，大家樂意參與并能合作完成實(shí)踐項目任務(wù)。三是滿足個人需要。在實(shí)踐教學(xué)項目活動中，每個參與者都能參與其中，得到積極的鍛煉，并在參與中得到成長，達(dá)到實(shí)踐項目設(shè)計的目的。我們設(shè)計的項目如果能使三個方面的需要都得到滿足，那么這個實(shí)踐項目就是理想的。

其次，設(shè)計實(shí)踐項目的行動方案。一個好的實(shí)踐項目確定以后還要有好的行動方案。約翰·阿戴爾根據(jù)管理者的關(guān)鍵職能“目標(biāo)——計劃——溝通——支持或控制——評價”編制了阿戴爾行動為中心領(lǐng)導(dǎo)模式應(yīng)用表(如表1)。

表1 阿戴爾行動為中心領(lǐng)導(dǎo)模式應(yīng)用表

阿戴爾行動為中心領(lǐng)導(dǎo)模式應(yīng)用表是ACL模式的具體運(yùn)用，它指引一個成功的管理者如何通過一系列的行動去滿足任務(wù)、團(tuán)隊和個人需要。在將ACL模式引入“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)時，我們可以不必機(jī)械套用，畢竟我們的實(shí)踐項目本身是設(shè)計出來的，在設(shè)計之初就是圍繞三個需要進(jìn)行的。

四、 ACL模式在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用——以模擬法庭教學(xué)為例

筆者以模擬法庭教學(xué)活動為例，按照上述“兩步法”談?wù)凙CL模式在“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用。

首先，模擬法庭教學(xué)活動的項目設(shè)計。模擬法庭教學(xué)是指通過選取典型案例，在仿真的狀態(tài)下進(jìn)行模擬開庭審判，使學(xué)生在角色扮演的活動過程中學(xué)習(xí)、理解和掌握法律知識和法律技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐活動。模擬法庭教學(xué)可以承擔(dān)“基礎(chǔ)”課法治觀念、法治思維、法律知識、法律技術(shù)、法律權(quán)利與義務(wù)等等綜合的法治教育作用。模擬法庭需要在一個團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊下進(jìn)行。模擬法庭可以使學(xué)生在組織、表達(dá)、協(xié)作能力和法律知識、法治觀念等方面得到有效鍛煉和提升。所以，這是一個很好的“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)項目。

其次，模擬法庭教學(xué)項目行動方案設(shè)計。根據(jù)ACL模式要求，我們需要從同時滿足三個需要角度出發(fā)來設(shè)計模擬法庭教學(xué)活動的行動方案。這個方案可以通過阿戴爾行動為中心領(lǐng)導(dǎo)模式應(yīng)用表來直觀表達(dá)，本文為了便于闡述，使用敘述法進(jìn)行表達(dá)。

實(shí)踐中我們主要設(shè)計了如下行動來開展模擬法庭教學(xué)活動，以達(dá)到同時滿足三個需要的行動要求。

1.任務(wù)需要。教師要精心選擇案例、設(shè)計活動、組織資源，在活動過程中持續(xù)跟進(jìn)，及時解決活動中出現(xiàn)的問題，使模擬法庭教學(xué)能夠切實(shí)起到增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性的目的。在實(shí)踐中我們主要從以下幾方面開展工作：第一，注意選擇典型案例、編寫劇本。在模擬法庭案例選擇中，我們特別注意案件的教育功能的發(fā)揮。比如，2010年藥加鑫故意殺人案等大學(xué)生罪錯案件引發(fā)社會對大學(xué)生群體思想道德品質(zhì)的討論，社會輿論對此進(jìn)行激烈的爭論、討伐、譴責(zé)，學(xué)生對此也有一定的了解，他們也有進(jìn)一步探究的沖動，所以我們選取了藥加鑫故意殺人案作為2011級學(xué)生模擬法庭案例，使同學(xué)們可以重新回顧一下那個案例，從中獲得對法律、道德、人生的更多的思考和認(rèn)識。第二，做好模擬法庭的指導(dǎo)工作。模擬法庭指導(dǎo)工作是搞好模擬法庭教學(xué)活動的關(guān)鍵。指導(dǎo)工作主要包括：模擬法庭各角色的任務(wù)、職責(zé)和角色要求，模擬法庭的布置，模擬法庭的程序和各階段的任務(wù)與要求，熟悉劇本，等等。第三，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富模擬法庭教學(xué)。我們將模擬法庭教學(xué)活動過程分為四個步驟：①播放PPT。把背景說明、案例介紹、相關(guān)法律資料、角色扮演分工等制作成PPT展示給學(xué)生；②播放視頻——回放案件；③開始模擬法庭——學(xué)生主演；④播放視頻——藥加鑫判決。通過這樣的設(shè)計使模擬法庭形式更加靈活，內(nèi)容更加充實(shí)，也提高了趣味性。第四，要求學(xué)生在活動后寫出活動報告。通過活動報告的撰寫，同學(xué)們可以對活動過程中所涉人生、道德、法律等問題有一個思考、認(rèn)識的過程，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)教學(xué)活動的實(shí)效性。

2.團(tuán)隊需要。教師要與模擬法庭參演人進(jìn)行充分溝通、指導(dǎo)，使各參演者在和諧活躍的氣氛下共同協(xié)作完成模擬法庭教學(xué)活動。我們要有序組織學(xué)生參與模擬法庭活動。模擬法庭作為教學(xué)方法之一應(yīng)當(dāng)吸引盡可能多的學(xué)生參與，但是由于模擬法庭角色的限制，在活動中只有部分學(xué)生能夠參與角色扮演，其余同學(xué)只能以旁聽人的角色參與活動。為了讓模擬法庭教學(xué)活動能夠和諧高效地開展，指導(dǎo)老師要注意選擇那些平時學(xué)習(xí)認(rèn)真、表達(dá)能力強(qiáng)、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生參與模擬法庭角色扮演；也可由學(xué)生自薦，民主決定的方式確定角色扮演者，這樣可以提高學(xué)生的活動積極性；也可以和班干部共同協(xié)商確定角色扮演者，這樣就可以較好地處理模擬法庭參與者團(tuán)隊成員之間的溝通和協(xié)調(diào)工作。教師指導(dǎo)同學(xué)們互助協(xié)作，在輕松愉悅的環(huán)境下開展活動。

3.個人需要。在模擬法庭活動過程中要體現(xiàn)“教師導(dǎo)演、學(xué)生主演”的活動原則。在活動中，教師要擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演角色，學(xué)生擔(dān)任主演角色。教師在完成相應(yīng)的技術(shù)性指導(dǎo)后，應(yīng)盡可能由學(xué)生自己去完成，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的快樂。模擬法庭中師生角色定位要準(zhǔn)，即教師只是“導(dǎo)演”的角色，不要把自己放在主角的位置上，要給學(xué)生一個展示和發(fā)揮的機(jī)會，教師在教學(xué)過程中只是指導(dǎo)性的次要地位。角色扮演者可以通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，圍繞劇本進(jìn)行適度發(fā)揮，特別是法庭辯論階段，這樣就可以使活動有更多出人意料的效果，審判長要掌握必要的控制法庭程序節(jié)奏和方向的技巧，否則，亂成一鍋粥也達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。通過角色扮演培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生對法律的認(rèn)知和理解能力，同時也可提高學(xué)生語言表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力和組織協(xié)調(diào)能力。

綜上，ACL模式三個方面需要都得到滿足的最優(yōu)狀態(tài)理論對“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)提出了全新設(shè)計要求，同時也提供了一個全新的評價視角，值得進(jìn)一步探討。

[1] (英)約翰·阿戴爾.有效領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)[M].翁文艷，吳敏譯.上海：上海世紀(jì)格致出版社，2011.

[2] 曹東雷,馬海然,肖肖.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].教育與職業(yè)，2012(15).

[3] 彭文.思想政治理論課教育教學(xué)改革與創(chuàng)新[M].長春：東北師大出版社，2012.

[責(zé)任編輯 宋占業(yè)]

The Application of ACL Mode in the Practice Teaching of Ideological & Moral Cultivation and Basic Law Course

PENG Wen

(Guangzhou City Construction College, Guangzhou 510925, China)

The practical characteristics of Ideological & moral cultivation and legal basis course practice teaching can improve students' learning enthusiasm and initiative, and have positive significance to improve the teaching effect. “Action oriented leadership model” (ACL model) requires new project design for the ideological & moral cultivation and legal basis course practice teaching, but also provides a new perspective of practice teaching evaluation.

ACL model; Ideological & moral cultivation and legal basis course; practice teaching

2017-01-07

彭文(1971-)，男，廣東人，碩士，廣州城建職業(yè)學(xué)院教師，研究方向?yàn)樗颊逃头▽W(xué)教育。

10.3969/j.issn.1671-7864.2017.03.027

G642

A

1671-7864(2017)03-0087-04