黃孝權

摘要：小學數(shù)學新課導入教學的有效性會直接這一數(shù)學教學的效果和質量，因此，要想確保小學數(shù)學教學效果，就一定要確保小學數(shù)學新課導入的有效性。為此，本文主要對小學數(shù)學新課導入的問題及對策進行了分析。

關鍵詞：小學數(shù)學；新課導入；問題及對策

良好的開端向來都是成功的一半，在對學生進行小學數(shù)學教學的時候，如果新課導入較為有效，學生對于這一節(jié)課所要學習的內容就會充滿興趣和積極性，從而就能更好地促進教學活動的開展。但是，在實際小學數(shù)學新課導入教學過程中，其還是存在著一定的問題，為了更好地解決這些問題，筆者也對其進行了具體的分析，并且提出了相應解決對策，以期能夠更好地保障新課導入教學的有效性，促進數(shù)學教學質量的提升。

一、小學數(shù)學新課導入所存在的問題

1、新課導入難以引發(fā)學生的興趣。在對小學生進行新課導入教學的過程中，其所存在的第一個問題就是教師在新課導入過程中，還是采用以往較為傳統(tǒng)的直接導入模式進行新課導入，直接告知學生這一節(jié)課需要學習的內容是什么，以及需要掌握哪些知識點，而小學生在這種直接語言新課導入模式下，其是很難集中注意力的，畢竟小學生定性較差，心智也還沒成熟。為此，教師在小學數(shù)學新課導入教學過程中就很那引發(fā)學生對本章學習內容的興趣，從而就起不到良好的教學效果[1]。

2、新課導入忽略了教學目標。在小學數(shù)學新課導入教學過程中，其主要的目的就是為了讓學生更好地投身在這一節(jié)課的學習中，使學生能夠在新課導入教學之后掌握基本的知識框架體系，明白這一節(jié)課需要學習什么。但是，在小學數(shù)學新課導入教學過程中，有部分教師又過分注重活躍教學氛圍，所以在新課導入教學過程中忽略了教學目標，所以就很難將學生們帶領到這一節(jié)課的學習當中，進而就起不到良好的教學效果。

3、新課導入中缺乏師生互動。小學生最大的特點就是活潑好動，并且對于事物的好奇心和注意力也就只有一段時間，所以，在對小學生進行新課導入教學的過程中，有些教師雖然開始階段較好，但是，一點點時間之后，教師在教學過程中沒有加強對學生的關注，也沒有進行任何的互動，只是單純的在講解，從而就致使學生注意力轉到了別處，這樣也難實現(xiàn)新課導入的目的[2]。

二、小學數(shù)學新課導入有效對策

1、新課導入的方式一定要緊扣教學目標。在對小學生進行數(shù)學新課導入教學的過程中，有著非常多的導入方式來對學生進行導入教學，就好比游戲導入、故事導入、實物導入等方式都能用在小學數(shù)學新課導入教學過程中，但是，為了確保小學數(shù)學新課導入的有效性，教師在為學生選擇新課導入方式的過程中，一定要緊扣教學目標，靈活多樣的去選擇新課導入的方式，這樣才能最大程度激發(fā)出學生對本節(jié)課的興趣，將學生注意力全部集中到教學中，從而才能順利開展之后的數(shù)學教學活動，確保教學目標的實現(xiàn)。例如，教師在對學生進行進行《有余數(shù)的除法》相關內容教學過程中，教師就可以選擇問題情境作為新課導入的方式，通過問題情境來激發(fā)學生對新舊知識的思考，以此來激發(fā)出學生的求知欲。如：“如果說我們班上一共有13個人想要去劃船，這個時候同學們覺得我們需要準備些什么東西呢？假如說每艘船最多只能坐4個人，而每艘船每劃一個小時就需要5元，這個時候我們要租幾艘船？”通過這種問題情境來吸引學生的注意力，之后再學生尋找到解決的方式之后，教師就可以導入《有余數(shù)的除法》這一內容，這樣就能確保新課導入教學的有效性。

2、新課導入需要加強和學生的聯(lián)系。在小學數(shù)學新課導入過程中，要想確保其導入教學的有效性，除了要緊扣教學目標之外，還需要在導入教學過程中加強和學生的聯(lián)系，從學生實際情況出發(fā)，加強對學生情感的關注，以此來確保新課導入的有效性[3]。小學生本身年齡較小，所以在對其進行教學的過程中，需要注意的問題相比較于初中生、高中生而言肯定更多，畢竟小學生注意力不夠穩(wěn)定，并且自制力也比較差，再加上思維較為活躍等特征使得教學難度也各更大。針對這一點，教師在對學生進行新課導入教學的過程中，一定要加強和學生的聯(lián)系，對學生情感各方面加強關注和重視，以此來為選擇選擇合適的新課導入方式，這樣才能確保新課導入的有效性。

3、新課導入應該加強師生互動。在對小學生進行數(shù)學新課導入教學的過程中，為了更好地確保新課導入的有效性，教師還需要在新課導入教學過程中加強師生互動，通過這種方式來改變學生被動接受知識的狀態(tài)，使學生能夠真正的參與到數(shù)學學習中，這樣學生才能真正對數(shù)學學習產生興趣，而師生之間的關系也只有在互動過程中才能得到更好地改善，進而就能有效地促進教學目標的實現(xiàn)。例如，教師在進行《對稱圖形》新課導入教學的過程中，教師如果發(fā)現(xiàn)學生注意力出現(xiàn)了不集中的現(xiàn)象，就可以采用談話導入的方式提問這問同學：“你喜歡剪紙這門藝術嗎？你有沒有剪紙的精力呢？不如在課堂上展示一下？”然后再讓學生對干干剪紙的規(guī)律進行總結，并且導入《對稱圖形》這一內容。

三、結語

綜上所述，試析小學數(shù)學新課導入教學中存在著一定的問題，而要想解決這些問題就需要教師在教學過程中聯(lián)系實際，選擇合適的導入方式以此來確保新課導入的有效性。

參考文獻

[1] 徐愛華. 小學數(shù)學新課導入的問題及對策[J]. 新課程導學， 2015，15（34）：44-44.

[2] 毛永華， 馬靜. 小學數(shù)學新課導入的問題及其對策研究[J]. 教師， 2016，21（9）：45-45.

[3] 譚學濤. 小學數(shù)學新課導入的問題及其對策[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版， 2016，39（16）：126-126.