陸蘭仙

摘要：新的課程標準更加注重學(xué)生的知識應(yīng)用能力，其中，英語寫作是檢驗英語知識掌握程度的一個重要措施，在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。尤其英語寫作在各種英語測試中占據(jù)著較大的分值，所以在初中英語教學(xué)的過程中要高度重視寫作的當(dāng)堂訓(xùn)練，提高初中生的英語寫作水平。本文主要通過分析現(xiàn)階段初中學(xué)生對英語寫作的普遍心理特征，結(jié)合案例探討初中英語當(dāng)堂訓(xùn)練有效寫作教學(xué)措施，旨在為初中英語寫作教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；當(dāng)堂訓(xùn)練；教學(xué)案例

英語作為一門外來語言，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，尤其是很多初中生，缺乏對學(xué)習(xí)英語的興趣，很少在現(xiàn)實生活中運用英語，將英語的聽、說、讀、寫都局限在有限的英語課堂當(dāng)中。其中英語寫作成為初中英語教學(xué)中較難突破的學(xué)習(xí)項目，甚至有很多學(xué)生對英語寫作有一定的抵觸心理。文章通過理論聯(lián)系實踐的方法，探討如何對初中英語當(dāng)堂訓(xùn)練有效寫作教學(xué)進行改革，優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)的方式和方法，提高學(xué)生的英語寫作水平。

一、初中學(xué)生對英語寫作的普遍心理特征

1、缺乏英語寫作的信心。雖然新課程標準推行實施很多年，但是在我國大部分地區(qū)，初中英語教師依然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固的影響，教師依然采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動的接受知識，并且學(xué)生學(xué)到的英語知識往往難以在實際生活中應(yīng)用。這種種原因?qū)е聦W(xué)生對英語寫作缺乏自信，不敢請教老師問題，對英語寫作甚至產(chǎn)生排斥，形成一種自卑的心理，嚴重影響了其英語寫作的動力。并且，在一定程度上致使英語教學(xué)的水平不能提高，教學(xué)效果不明顯。

2、缺乏學(xué)習(xí)動機。興趣是學(xué)生主動發(fā)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在驅(qū)動力，而初中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生往往會缺乏英語寫作的動機，找不到英語寫作的樂趣和價值，難以對英語寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，所以學(xué)習(xí)成績也不夠理想，長期處在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，只會與英語學(xué)習(xí)能力較強學(xué)生之間的差距越來越大，徹底失去英語的樂趣。因此，英語教師在教學(xué)的過程中引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，應(yīng)該引起相關(guān)教學(xué)者的重視。

3、沒有正確的寫作方法。我國大部分初中學(xué)生在英語寫作的時候，死記硬背范文，然后套用在自己的寫作中，但是寫作的內(nèi)容和形式呈現(xiàn)多樣化的特征，死記硬背的方式不能有效提高學(xué)生的英語寫作能力，并且容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中英語當(dāng)堂訓(xùn)練有效寫作教學(xué)措施

1、激發(fā)英語寫作的樂趣，樹立學(xué)生自信心。初中英語教師在英語寫作教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮自身在英語教學(xué)中的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的寫作情況進行關(guān)注，營造一種良好的課堂寫作教學(xué)氛圍，最大程度的激發(fā)學(xué)生寫作的主動性和積極性。

例如，八年級英語Unit3 What are you doing for vacation？本單元主要是以假期安排為話題，時逢 “國慶節(jié)”，學(xué)生們可以走親訪友，出去旅游，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話可說，教師可以讓學(xué)生以自己的所見所聞為主題，縮小對寫作要求的限制，激發(fā)學(xué)生英語寫作的積極性。寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，教師在針對學(xué)生寫作內(nèi)容中的好詞好句進行表揚。例如，英語寫作結(jié)尾的時候，很多同學(xué)喜歡用“In my opinion”，如果有學(xué)生用了“as far as I am concerned”，教師應(yīng)該及時的進行表揚，幫助學(xué)生樹立自信心，對學(xué)生寫作水平的提高奠定基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。教師利用教材中知識，鼓勵學(xué)生展開自主的觀察、探究和討論，并且為學(xué)生提供展示自己能力的平臺，使學(xué)生養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣，提高學(xué)生寫作效率。例如，九年級英語教材中有一個課外拓展的內(nèi)容“art warming up and listening”，教師可以在多媒體上展示不同時期的繪畫作品，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。并且與學(xué)生展開關(guān)于藝術(shù)的交流。教師提問學(xué)生：“Do you know the traditional Chinese art？”學(xué)生通過思考回答：“Yes，I know about Beijing opera，Paper- cut，Calligraphy and so on.”向?qū)W生布置任務(wù)寫一篇關(guān)于中國藝術(shù)的文章，可以通過討論，自己查閱資料等方式完成，學(xué)生在資料查閱、相互討論的過程中，尋找寫作的素材，逐漸養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣，切實提高英語寫作能力。

3、當(dāng)堂預(yù)熱提高學(xué)生英語寫作效率。英語寫作的最終目的是幫助學(xué)生學(xué)會用英語進行表達和交流，英語作為一門語言也要最終回歸到生活當(dāng)中。所以在課堂寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行寫作預(yù)熱。例如，以“travel”為主題展開英語寫作任務(wù)，教師可以在當(dāng)堂提問學(xué)生：“Where do you want to travel and why？”、“What time are you going to travel？”、“You give us a description of the place.”等，讓學(xué)生對寫作主題有明確的寫作意圖和寫作思想。然后老師可以讓學(xué)生說出自己寫作“travel”時，可能要用到的有效短語“more ... than ”，“enjoy oneself”等等，然后讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作，這樣在很大程度上提高了學(xué)生英語寫作的效率。

三、結(jié)語

綜上所述，英語寫作是檢驗英語知識掌握程度的一個重要措施，在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，初中英語教師應(yīng)該激發(fā)英語寫作的樂趣，樹立學(xué)生自信心；培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣；當(dāng)堂預(yù)熱提高學(xué)生英語習(xí)作效率，優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)的方式和方法，提高學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻

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