黃麗宏

摘 要：幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，繪本是幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的最好載體。正確引導(dǎo)幼兒投入繪本閱讀活動，對幼兒的創(chuàng)造力、想象力、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有重要意義。本文立足于幼兒繪本閱讀活動的實踐，試圖總結(jié)出繪本閱讀中幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；語言表達(dá)能力；培養(yǎng)措施

實踐表明，依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，精選適宜的繪本進(jìn)行閱讀活動，有助于幼兒愉快情緒的調(diào)動。依托繪本閱讀與幼兒展開的愉快交流，能夠刺激幼兒表達(dá)和交流的欲望，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。在幼兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，利用繪本閱讀創(chuàng)設(shè)語言的模仿和交流環(huán)境，對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、交往能力和語言表達(dá)能力有很大幫助，對幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展具有重要的奠基作用。

一、模仿化繪本閱讀，激起幼兒快樂表達(dá)的欲望

語言交流是開啟心靈的鑰匙。繪本閱讀活動可以為幼兒創(chuàng)設(shè)模仿化的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒快樂表達(dá)的欲望，讓幼兒有話想說。

如在繪本《猜猜我有多愛你》的閱讀活動中，配上音樂，通過講、猜、演、說的閱讀環(huán)節(jié)，在繪本愛意濃濃的語言熏陶之下，讓幼兒分別扮演大兔子和小兔子，讓幼兒模仿小兔子表達(dá)對親人、對日常事務(wù)的愛意，幼兒愿意并能大膽地把愛說出來，“媽媽，我愛你像天上的星星那樣多”“爸爸，我愛你像銀河那樣大”，“媽媽，我愛你像天空那樣高”“老師，我愛你像媽媽那樣好”，幼兒都爭著、搶著要表達(dá)自己的愛意。

又如《小房子變大房子》繪本中重復(fù)出現(xiàn)的“聰明老先生，請你幫幫忙，我家實在擠得慌！”“聰明老先生出主意”“這個主意真稀奇”這些語句幫助幼兒發(fā)展內(nèi)在的思維邏輯，幼兒模仿起來津津有味，自然而然就能快樂表達(dá)了。

二、角色化繪本閱讀，激活幼兒創(chuàng)意表達(dá)的潛能

角色化繪本閱讀是讓幼兒通過繪本人物行為模仿或替代進(jìn)行繪本閱讀的方法。精選對話豐富、形象鮮明的繪本，配上簡單的道具，讓幼兒跟隨繪本中的人物一起展開創(chuàng)意之旅，在活動中幼兒的表演能力、創(chuàng)造性都有很大的進(jìn)步。

如《巧克力餅屋》繪本閱讀中，配上道具，讓幼兒分別扮演吱吱和嘰嘰，進(jìn)行創(chuàng)造性對話表演：“嘰嘰，我想吃甜甜香香的巧克力?！薄暗人麄兯?，我們?nèi)ネ党??！薄氨凰麄儼l(fā)現(xiàn)了，怎么辦呢？”“我們老鼠是最機(jī)靈的。晚上，我去偷?！卑缪荨爸ㄖā焙汀皣\嘰”的幼兒，在語氣語調(diào)上有明顯的區(qū)別，同時幼兒在傾聽、說話方面有了很大的提高。

三、多樣化繪本閱讀，促進(jìn)幼兒語言多元化發(fā)展

不同的繪本有不同的語言領(lǐng)域，比如《好餓的毛毛蟲》成為幼兒感覺音樂節(jié)奏，學(xué)會“星期”和一些量詞用法的教學(xué)素材；《神奇水彩》可以擴(kuò)充幼兒的繪畫詞匯；《一粒種子的旅行》可以幫助幼兒認(rèn)識一些植物，并積累相關(guān)植物方面的知識；《藍(lán)藍(lán)的海藍(lán)藍(lán)的天》能夠擴(kuò)充幼兒的地理知識和詞匯；《調(diào)皮的影子》會讓幼兒了解日常生活中的“影子”的知識和相關(guān)詞匯；《烏鴉面包店》可以發(fā)展幼兒的發(fā)散思維，認(rèn)識不同形狀好玩又好吃的面包；《昆蟲也有耳朵嗎？》會讓幼兒認(rèn)識奇妙的昆蟲，并擴(kuò)充相關(guān)詞匯；數(shù)學(xué)繪本《亂七八糟的魔女之城》可以讓幼兒掌握排序知識，并學(xué)會整理物品……繪本閱讀對幼兒教師要求更高，幼兒教師必須根據(jù)幼兒的實際能力，合理選擇繪本，巧妙地加入音樂、科學(xué)、數(shù)學(xué)等相關(guān)知識和詞匯，更好地利用繪本的多樣化，拓展幼兒的知識面，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的口頭表達(dá)和書面語言能力。

四、聯(lián)想化繪本閱讀，提高幼兒語言水平

抓住4～6歲幼兒內(nèi)部語言發(fā)展的關(guān)鍵期，對促進(jìn)幼兒的整體思維水平和準(zhǔn)確表達(dá)具有十分重要的意義。因為內(nèi)部語言的特點是先想后做或先想后說，所以促進(jìn)幼兒內(nèi)部語言發(fā)展的最佳途徑就是培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力。

在無字繪本閱讀中，幼兒需要積極地利用自己已有的生活經(jīng)驗，對看到的畫面進(jìn)行解釋，使其符合自己的經(jīng)驗和情感，形成完整的故事情節(jié)。如《7號夢工廠》繪本閱讀中，故事內(nèi)容都是通過畫面來呈現(xiàn)的，如果沒有扉頁上的簡介，成人可能一時無法看懂，但是幼兒的想象力和聯(lián)想力遠(yuǎn)比成人要豐富?？梢哉f這是一本用想象力和聯(lián)想力帶給幼兒無盡歡樂的“無字天書”。

繪本是幼兒早期閱讀的最好載體，繪本閱讀在幼兒語言發(fā)展的聽、說、讀、寫各個方面都起著潛移默化的作用。繪本閱讀給幼兒帶來了語言訓(xùn)練的大天地，各種途徑和方法需要幼兒教師相互滲透、有機(jī)結(jié)合，在實踐中仔細(xì)琢磨，反復(fù)思考，給幼兒營造夢幻般的語言世界，激起幼兒語言表達(dá)的欲望，豐富幼兒早期閱讀的興趣，發(fā)展幼兒語言訓(xùn)練的內(nèi)涵，為幼兒語言表達(dá)訓(xùn)練開辟新的天地，為幼兒的語言表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張虹.繪本閱讀中教師有效反饋的策略[J].早期教育，2011（3）：50.

[2]陳美琴.在繪本閱讀中提高幼兒的語言表達(dá)能力[J].江蘇教育研究，2015（17）：41-42.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題名稱：繪本閱讀培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的實踐研究（課題立項號：GS[2016]GHB0818）。