李培煌

摘 要：一提到語(yǔ)文學(xué)科，大家都會(huì)不約而同地想到學(xué)好語(yǔ)文的兩項(xiàng)關(guān)鍵因素：閱讀和寫(xiě)作。教育家圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！比绾卧谡n堂閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力？筆者試從以下幾方面加以探索。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；寫(xiě)作能力；語(yǔ)文教學(xué)

一、鉆研教材，確定寫(xiě)作目標(biāo)

在近幾年的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我特別注重根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)，合理有度地確定習(xí)作實(shí)踐目標(biāo)。例如，《鯨》這一課中的習(xí)作目標(biāo)分為兩個(gè)：第一，讓學(xué)生通過(guò)大聲且富有情感的朗誦通讀，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力和表達(dá)能力；第二，在閱讀時(shí)，要注意文章中使用的寫(xiě)作方法，如舉例、作比較 、排比等，通過(guò)靈活使用這些寫(xiě)作方法，可以使學(xué)生更好地領(lǐng)悟說(shuō)明文的特點(diǎn)和寫(xiě)作方式，如課文《頤和園》這篇文章中，就需要學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟并且熟記文章所描繪的風(fēng)景特點(diǎn)，要用心體會(huì)作者想要表達(dá)的內(nèi)容和文章的特色。而《草蟲(chóng)的村落》，作者在整篇文章中充分地利用自己的想象力，滲透出自己想要表達(dá)的情感。想要提高寫(xiě)作能力需要學(xué)生持之以恒的精神。要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，研究每篇文章想要表達(dá)的意思和用詞手法，從中吸取精華來(lái)充實(shí)自己。

二、依據(jù)文本，感知寫(xiě)作方法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是“要求學(xué)生可以用通順明確的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法和意思；結(jié)合日常生活中所發(fā)生的事情，加入寫(xiě)作手法”。但是從目前的教學(xué)中不難看出，仍有許多學(xué)生存在不少的困難，因此，教師在閱讀課中既要明確合理的習(xí)作目標(biāo)，又要依據(jù)文本，用巧妙的方法讓學(xué)生感知寫(xiě)作方法，體悟準(zhǔn)確表達(dá)的精妙，讓習(xí)作技巧在潛移默化中影響學(xué)生的習(xí)作思維和習(xí)作方式。

例如，《草蟲(chóng)村落》一文，為了學(xué)習(xí)課文想象和聯(lián)想的寫(xiě)法，在閱讀課第四自然段的時(shí)候，首先讓學(xué)生通過(guò)朗誦來(lái)發(fā)現(xiàn)此段中運(yùn)用的寫(xiě)作手法，哪些地方加入了作者的想象力和聯(lián)想力，然后去掉這段中含有想象力的部分，接著和未刪減之前的文章進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生能夠輕而易舉地讀出其中的不同之處和優(yōu)勝之處，使學(xué)生可以更好地揣摩作者想要表達(dá)的意思，最后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和分析不同的寫(xiě)作手法：第一種是打比方的方法，第二種是擬人的辦法，第三種直接插入作者感受的辦法。這樣，將處于暗箱狀態(tài)下的寫(xiě)作技巧明朗化，讓學(xué)生將難化易，并且合理地運(yùn)用到文章里。為了使學(xué)生更加深刻地了解，我會(huì)播放一段草蟲(chóng)活動(dòng)的視頻，這樣不僅可以讓學(xué)生清楚地了解草蟲(chóng)，還可以讓學(xué)生結(jié)合聯(lián)想和想象描寫(xiě)看到的情景。

三、讀中積累，充實(shí)寫(xiě)作素材

語(yǔ)文寫(xiě)作是一種自己情感和思想的寄托，寫(xiě)作的前提需要自己長(zhǎng)期的積累，在不斷閱讀的過(guò)程中提升個(gè)人素養(yǎng)和學(xué)識(shí)，只有這樣才能寫(xiě)出好的文章，才能寫(xiě)出動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)句。從古至今，積累是寫(xiě)作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文課本中很多優(yōu)美的詩(shī)句都值得我們?nèi)バ蕾p，適合學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)。例如《桂林山水》一文，便運(yùn)用了許多描寫(xiě)漓江水之靜、清、綠的句子，如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”。這句話(huà)運(yùn)用了排比手法，像這樣的詞句非常適合學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，充實(shí)自己的寫(xiě)作素材，并將其有效地運(yùn)用到寫(xiě)作中。

四、精巧練筆，提高寫(xiě)作能力

在閱讀教學(xué)中，要注意隨機(jī)結(jié)合文章中所表現(xiàn)的重點(diǎn)技巧和方法，發(fā)掘教材的習(xí)作因素，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。通過(guò)大量閱讀，使學(xué)生把教材中的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，并運(yùn)用到以后文章的寫(xiě)作中。

第一，在閱讀中，有時(shí)需要根據(jù)課文的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)換角度讓學(xué)生重組課文內(nèi)容，也不失為一種好的練筆方式。如《珍珠鳥(niǎo)》一文，作者從“我”的視覺(jué)角度敘述了珍珠鳥(niǎo)由膽小害怕到逐漸信賴(lài)、親近“我”的過(guò)程。為了使學(xué)生體會(huì)課文中的思想情感，我試著讓學(xué)生做了一個(gè)請(qǐng)你以珍珠鳥(niǎo)為角色，敘述逐漸親近、主人過(guò)程的小練筆。這樣的課堂小練筆，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行自主梳理，極大地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

第二，教師要具備敏銳的目光，把作者想要表達(dá)而未表達(dá)出來(lái)的想法找出來(lái)，讓學(xué)生自己去細(xì)細(xì)體會(huì)理解作者之后的想法，并且用文字表達(dá)出來(lái)。如課文《窮人》最后一段寫(xiě)到桑娜告訴丈夫已經(jīng)把孩子抱回家，課文就戛然而止。孩子的命運(yùn)是如何的？桑娜和丈夫又會(huì)遇到什么難關(guān)？這些疑問(wèn)都給了我們想象的空間。這時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫(xiě)結(jié)局，這樣的做法不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作，而且也讓學(xué)生宣泄了情感。

總之，在閱讀教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)就是要有良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀，開(kāi)闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，樂(lè)于表達(dá)真情實(shí)感。相信只要辛勤耕耘，定會(huì)迎來(lái)收獲的季節(jié)。

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