孟天屹

【摘 要】在信息化技術高速發(fā)展的當前，高校的音樂教學也應該突破傳統(tǒng)的教學方式，充分利用現代技術手段來使高校的音樂課堂更加豐富多彩。翻轉課堂就是在這一背景下產生的，它符合音樂課堂視聽兼?zhèn)涞慕虒W特點，把音樂技能與翻轉課堂有效融合，該模式提高了學生的學習主動性，同時也提高了音樂課堂的教學效率。

【關鍵詞】高校音樂；翻轉教學；探索研究

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0254-01

在信息技術的沖擊下，我國教育領域也在教學目標、教學手段等方面發(fā)生了巨大的變革?！胺D教學”模式就是在信息技術快速發(fā)展的背景下展開的。“翻轉課堂”的教學模式起源于美國，在2012年進入我國教育領域，最早應用在中小學文化課堂中。論文將翻轉課堂應用到高校音樂課堂教學中，并對高校音樂課堂“翻轉教學”模式進行了深入探索研究。

一、利用翻轉教學模式，提高學生獨立思考能力

“翻轉教學”模式改變了傳統(tǒng)教學中學生被動學習、被動思考的弊病，利用教學順序的顛倒、翻轉，使學生在課堂中的主動權擴大。在翻轉的過程中教師對課堂教學的內部結構進行了重組，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。教學模式的改革改善了學生在枯燥的學習過程中產生的煩躁、倦怠的不良情緒，促進了學生對于教學內容的進一步吸收、內化。學生利用課余時間對課堂教授的音樂課程進行更深一步的學習和思考。教學內容中核心問題的設置，對培養(yǎng)學生的獨立思考能力和主動學習的習慣非常有益。

當前的大學生非常繁忙，社團、學生會等各類活動繁多，翻轉課堂可以使他們的時間更加靈活。學生可以自主安排時間進行學習，做到活動、上課兩不誤。教師首先要根據本班學生的學習能力和音樂基礎對教學目標、教學內容以及教學實踐等問題進行詳細設定。然后，教師再根據實際情況對教學難點、重點進行有針對性的講解。翻轉課堂讓學生通過觀看視頻等方式學習知識，學生在學習中遇到的問題或疑問教師在課堂中給予解答，這就促進了學生自主思考、自主學習習慣的養(yǎng)成，克服了傳統(tǒng)教學模式的惰性心理。

二、營造良好的教學氛圍，提高學生學習興趣

在“翻轉教學”模式中，教師需要利用一些短小精悍的教學視頻進行輔助教學。翻轉課堂的教學視頻一般時長短、內容精煉，需要學生根據具體情況與音樂課程內容自己設置，教師應當盡量使教學視頻緊密圍繞音樂課程的內容，突出教學重點。教師要讓學生在觀看視頻的幾分鐘內，獲得更多的音樂知識。教師在視頻制作時要從細節(jié)入手，在突出重點的同時要具有一定的趣味性才能吸引學生的注意力。

比如為了幫助學生區(qū)分全休止符和二分休止符，教師可以使用圖文并茂的形式，把休止符設計成可愛寶寶的形象來講述“二分休止符躺在線上休息，全休止符掛在線下蕩秋千”。通過生動的描述，學生很容易就能理解這些音樂知識。教師還可以利用自己嫻熟的音樂技巧以及教學經驗，把音樂課程中的重點加以提煉，使視頻更具邏輯性和可視性。教師在視頻設計時，還可以在其中融入一些學生比較喜愛的流行元素，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以為學生創(chuàng)設一個輕松愉悅的教學氣氛，以學生的視角對原有的音樂教學內容進行改編創(chuàng)新，使視頻資源更加豐富有趣，讓學生在快樂中接受音樂知識，提高學生對音樂學習的熱情。

三、正確評估全面評價，幫助學生找出問題、解決問題

在高校音樂課堂“翻轉教學”模式中，學生對音樂知識掌握的程度是這一教學模式成功與否的核心。教師要從階段性測驗、學生課業(yè)的完成情況以及教師評估等方面來全面評價學生。教師可以從課業(yè)完成情況來觀察學生本階段的音樂知識學習情況，記錄學生的日常成績。階段性測驗不只是對學生的理論知識進行檢查，更要注重學生的實際演奏、演唱及音樂理論的實際應用情況。教師在進行教學評價時，要盡量客觀、公正，對學生進行全方位的觀察分析，幫助學生發(fā)揮優(yōu)勢、彌補劣勢，找出自己的不足。教師可以指導學生發(fā)現問題，在學生遇到困難時給出意見和建議，協助學生解決問題。教師一定要讓學生養(yǎng)成獨立思考、自主解決問題的習慣，只有這樣學生才能夠在今后的學習中取得更大的進步?！胺D課堂”教學模式，注重的是培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和學習觀念，幫助學生培養(yǎng)合理分配時間、獨立思考的良好習慣。

“翻轉課堂”教學模式的自由度比較大，在該模式下學生在課余時間對音樂知識進行探索、研究，激發(fā)了學生的潛在能力，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了時間和空間，這都是傳統(tǒng)教學模式所達不到的。翻轉課堂模式在音樂教學中的嘗試，使我國的高校音樂教育上升到了一個新的高度，使高校音樂課堂更加豐富多彩，同時也使音樂課堂更加具有教學智慧和教育價值。

參考文獻：

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