李得天

摘 要：實(shí)驗(yàn)是物理之靈魂，概念規(guī)律的得出都需要大量的物理實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)千變?nèi)f化，抓住實(shí)驗(yàn)的精髓進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)是所有物理教師的目標(biāo)。本文分析了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的一些問題，并針對(duì)這些問題提出策略，以期提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；復(fù)習(xí)策略；新課改

2014年，教育部開展了轟轟烈烈的教育改革，在浙江與上海先行試點(diǎn)。比如浙江省，將原有的“3+”綜合模式打破，改為“3+3（7選3）”模式。利用等級(jí)分形式得到每個(gè)學(xué)生三門選考科目的分?jǐn)?shù)，從而得到總分。這樣的模式對(duì)物理學(xué)科而言肯定是有沖擊的。省教研員梁旭教師在講座中曾經(jīng)提到，若把全省高中分為ABC等的話，A類選考物理80%，B類50%，C類20%，這樣勢必導(dǎo)致好學(xué)生之間的競爭更加激烈。在現(xiàn)有狀況下，筆者所在高中屬于B類，想沖擊高分，那么在一輪復(fù)習(xí)過程中必須抓牢每一塊內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)題的14分也是比較關(guān)鍵的一環(huán)。下面從問題與策略兩個(gè)方面談?wù)効捶ā?/p>

一、物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題

第一，從學(xué)生角度看主要存在兩個(gè)問題。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不知道要掌握什么，不知道自己缺什么；學(xué)生記住了實(shí)驗(yàn)，但是在解題中不知道怎么用，或者完全用不進(jìn)去。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課新課時(shí)，沒有對(duì)操作課引起足夠的重視，導(dǎo)致最后對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)一知半解，甚至有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理都是模糊的，思想上認(rèn)為操作課就是活動(dòng)課，完全忽視課堂的重要性，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維非常不利。

第二，從教師角度看主要存在三個(gè)問題。教師在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中主要以抽象的講授為主，忽視動(dòng)手操作能力及演示；教師“炒冷飯”式的授課讓學(xué)生感覺枯燥無味，忽視實(shí)驗(yàn)的重要性；教師在講解題目時(shí)“以題論題”，缺少知識(shí)講解的完整性。學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，究其原因往往跟教師的實(shí)驗(yàn)課態(tài)度有直接關(guān)系。很多教師忽視實(shí)驗(yàn)操作，往往用講授代替實(shí)驗(yàn)，久而久之學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，思想上認(rèn)識(shí)不夠。教師在講解問題時(shí)，沒有抓住前后實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，讓學(xué)生停留在點(diǎn)上，沒有串成面，對(duì)于學(xué)生來說解題難度大大提高，間接失去了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

二、物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)策略

1.重視對(duì)選考真題的研究

我們說教師的一堂課最重要的在于備課，只要教師先清楚實(shí)驗(yàn)中考了什么，會(huì)考什么，才能正確地傳授給學(xué)生。對(duì)比三次選考的部分實(shí)驗(yàn)題，總結(jié)如下：

教師在分析了真題之后，總結(jié)考點(diǎn)，在備課過程中不至于毫無頭緒。學(xué)生也不至于不知道要考什么，需要掌握什么了。

2.重視實(shí)驗(yàn)的二度呈現(xiàn)過程

學(xué)生在新課教學(xué)時(shí)已經(jīng)接觸過了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師如何讓它二度呈現(xiàn)呢？教師絕對(duì)不能機(jī)械式地過一遍知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生簡單地記記背背。對(duì)此，筆者有幾點(diǎn)建議。一是有條件的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生以4到6人為一小組，小組討論學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等，尤其是電學(xué)的實(shí)物連線，必須親身體會(huì)過才知道對(duì)錯(cuò)，錯(cuò)了可以小組討論解決。最后教師在旁協(xié)助，這樣可以大大提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及團(tuán)體協(xié)作能力，體現(xiàn)三維目標(biāo)。二是部分無法操作的實(shí)驗(yàn)可以以視頻的形式呈現(xiàn)，避免教師一“講”到底。部分實(shí)驗(yàn)可以作為演示實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)。三是在知識(shí)呈現(xiàn)前，對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材以實(shí)物形式展現(xiàn)，讓學(xué)生有更深的認(rèn)識(shí)。

3.重視前后實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系

教師復(fù)習(xí)時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)間的聯(lián)系，比如打點(diǎn)計(jì)時(shí)器可以連接探究小車運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，探究功與速度的關(guān)系，探究質(zhì)量加速度和外力關(guān)系等，可以同時(shí)展示幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論研究實(shí)驗(yàn)間的聯(lián)系，加深印象；還可以同時(shí)利用幾個(gè)實(shí)驗(yàn)間的聯(lián)系——質(zhì)量關(guān)系、數(shù)據(jù)處理方法、是否平衡摩擦力等，通過幾個(gè)中心前后交叉復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“我中有你，你中有我”。

4.重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的習(xí)題講評(píng)

實(shí)驗(yàn)習(xí)題課可以分層次復(fù)習(xí)，可以將平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)加入實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)之前，將實(shí)驗(yàn)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加豐滿。比如，物理圖像問題是非常常見的，各式各樣的圖像都可以交叉出現(xiàn)，也可將實(shí)驗(yàn)中的圖像加入平時(shí)復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生不會(huì)感覺實(shí)驗(yàn)是獨(dú)立的。

綜上所述，教師在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課中要選取一些有效的復(fù)習(xí)手段，不斷總結(jié)反思，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，提出有針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略。從選考真題看出，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力也是非常重要的，教師要多讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生重視器材分類，認(rèn)識(shí)它們、會(huì)用它們，要學(xué)會(huì)以教材為基礎(chǔ)，拓展與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)方法與原理。以上觀點(diǎn)只是筆者對(duì)于選考實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的一點(diǎn)淺見，希望可以拋磚引玉，讓大家一起參與到物理復(fù)習(xí)教學(xué)中來，共同克服困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳利軍.小議高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（29）.

[2]楊兵.新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（43）.

[3]楊繼平. 新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略[J].科學(xué)中國人，2015（32）.