齊佳

【摘 要】戲劇作品的“事件”與“沖突”是評判其是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一，本文就這兩個概念對在2012年獲得不小影響的話劇作品《驢得水》進(jìn)行具體分析。

【關(guān)鍵詞】《驢得水》；事件；沖突

中圖分類號：J824 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0129-01

一、何為“事件”與“沖突”

這里所說的“事件”是基于戲劇藝術(shù)的基礎(chǔ)上，指戲劇結(jié)構(gòu)中行動發(fā)展的一個重要階段，它對人物的舞臺行為起到?jīng)Q定作用，是劇情進(jìn)展中的一個段落內(nèi)容?！笆录必灤┯谡麄€劇情發(fā)展中，直接關(guān)系到劇中人物的行為邏輯。

“沖突”指的是戲劇作品社會性矛盾的反應(yīng)，它是戲劇情節(jié)的基礎(chǔ)。在戲劇結(jié)構(gòu)中，階段性事件有矛盾沖突，整個情節(jié)也貫穿著矛盾沖突，戲劇事件是由矛盾沖突構(gòu)成的。

戲劇的主要事件以劇中主要人物為中心，這些人物是劇中矛盾沖突的動因，而主要事件往往就是由這些類似于兩種思想、兩種觀念或兩種勢力之間的較大的矛盾沖突組成的。這種矛盾沖突一般還會隨著劇情的發(fā)展、次要矛盾的出現(xiàn)以及新的事件的發(fā)生而在幕前或幕后慢慢發(fā)展醞釀，推動矛盾沖突的激化和戲劇事件的發(fā)展。

二、話劇作品《驢得水》中的“事件”與“沖突”

話劇作品《驢得水》，其故事發(fā)生在民國時期，一個缺水的小山村中，四個從北平來的教師開辦了一所“三民小學(xué)”，因為當(dāng)?shù)厝彼?，就養(yǎng)了一頭驢專門用來運水，但教育部并不撥給他們養(yǎng)驢的經(jīng)費，于是校長就將這頭驢虛報成了一位名叫“呂得水”的教師，用“呂得水”老師的工資來養(yǎng)驢。有一天，教育部的特派員來調(diào)查這位“呂得水”老師，無奈之下，他們只能找來一個鐵匠來冒充“呂得水”，由此開始了一場讓人啼笑皆非的鬧劇。

整部劇中的戲劇事件環(huán)環(huán)相扣，矛盾沖突一步步推著劇情向前發(fā)展，引出一個又一個令人意外又在情理之中的事件，因此整個劇情結(jié)構(gòu)清晰，節(jié)奏疏密有致，這也是這部作品成功的原因之一。本文著重分析《驢得水》前兩幕的戲劇事件以及矛盾沖突。首先，劇情開始就是學(xué)校召開會議，校長陳述了三民小學(xué)的現(xiàn)狀，其中的矛盾集中在學(xué)校的發(fā)展問題上，孫校長主張給學(xué)生增加補助，而另外三位教師不是很贊同。接下來孫佳上場，帶來了水，同時也發(fā)生了一個意外情況——驢棚著火了，這時又出現(xiàn)了一個矛盾，即是否要救火。由于山區(qū)十分缺水，所以大家對水都異常珍視。孫佳主張救火，但大家都不贊成。這個事件和這個矛盾的出現(xiàn)一方面再一次證明了此地缺水的程度；另一方面也體現(xiàn)出孫佳和這頭驢的感情很深，為接下來事件的發(fā)展做了鋪墊。同時也通過孫佳交代了校長將驢虛報成老師來騙工資的事實。緊接著電報的出現(xiàn)引出了特派員第二天要來視察的事件，這里的矛盾沖突體現(xiàn)在特派員調(diào)查“呂得水”老師的身份上。直到鐵匠的出現(xiàn)，又引出了大家勸說其冒充“呂得水”老師的事件，這里展現(xiàn)了老師們要如何做通鐵匠的思想工作，使其同意冒充“呂得水”這一矛盾沖突。

之后出現(xiàn)了劇情的副線事件——一曼和魁山的帶有性暗示的語言交流以及行動，這一事件使一曼和魁山的關(guān)系隱隱顯現(xiàn)，同時使二人的人物形象更加豐富飽滿，這里的矛盾沖突主要體現(xiàn)在魁山的心理矛盾中。讓鐵匠來冒充老師的最大問題就在于鐵匠沒有文化，于是又出現(xiàn)了一曼教鐵匠英語的事件，一曼的奔放表現(xiàn)和鐵匠的羞澀形成了明顯反差，使得一曼的形象進(jìn)一步豐滿起來。

第二場以孫校長趁特派員睡著后翻查其公文包這一事件開始，主要表現(xiàn)了孫校長的心理矛盾。在特派員醒了之后，發(fā)生了特派員審查“呂得水”老師的事件，看似與“呂得水”老師有關(guān)，但主要矛盾還是體現(xiàn)在特派員和孫校長之間，因為特派員問的所有關(guān)于“呂得水”老師的問題都靠孫校長現(xiàn)場胡編來應(yīng)對。接下來又插入一個事件——魁山向一曼表白但遭到拒絕。這里的矛盾沖突集中在魁山和一曼的心理活動中。隨后特派員要聽“呂得水”老師講課，由于一曼聽出了特派員很有可能不懂英語，所以冒險讓鐵匠說方言繞口令，沒想到真的蒙混過去了，鐵匠還被特派員認(rèn)定為優(yōu)秀教育家，要給予美國慈善家的援助基金。一曼為了讓鐵匠再多留一天，甘愿和他上床，這不僅引發(fā)了魁山和校長、鐵男之間的矛盾沖突，也讓魁山的心理發(fā)生了極大變化。

三、話劇作品《驢得水》中“事件”與“沖突”所體現(xiàn)的現(xiàn)實意義

《驢得水》的戲劇事件與沖突主要集中在人與人之間以及人的心理活動中，而且主要圍繞著“利益”二字展開。剛開始，因為可支配的收入很少，大家很和諧，甚至還可以為了學(xué)校的發(fā)展而捐出工資。隨著可能獲得的收入越來越多、利益越來越多，每個人內(nèi)心的丑惡被慢慢激發(fā)出來，為利益撕破臉也無所謂，這也體現(xiàn)了時下很流行的一句話——共苦容易同甘難。劇本通過這些戲劇事件和矛盾沖突，生動地展現(xiàn)了這幾個人的心路歷程，深刻地揭示了現(xiàn)在很多人真實的心理和生活狀態(tài)，為觀眾帶來更深層次的思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]何之安.導(dǎo)演基礎(chǔ)知識講話[M].黃河文藝出版社，1985.