馬占良

中學語文教學是一項基礎工程，既要讓學生學會聽說讀寫，又要向?qū)W生進行思想品德教育。因而，它既是中學階段培養(yǎng)學生能力的主要陣地，又是教師對學生進行正確的人生觀、價值觀、道德觀的教育場所。然而，長期以來，在實際的教學實踐中，很多教師在上語文課時，過分注重知識目標的實現(xiàn)，忽略了學生的自由發(fā)展、自主探究。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，而且越來越廣泛地深入應用于中學語文教學實踐中，圖片和文字結(jié)合，甚至包括聲音、視頻等，把學生引入全新的課堂。因此，運用信息技術制作課件成為當今中學語文教學變革的一個顯著特征。在信息化的今天，要使語文課堂教學“活”起來，必須關注信息技術在語文課堂教學中的有效應用。筆者通過教學實踐，提高學生對語文學習的重視度，進而享受信息技術下的語文課堂，提高語文學習的效果，真正實現(xiàn)成績與素養(yǎng)的雙豐收。

一、尊重學生的主體地位，大膽嘗試“學習設計”教學模式

牛成寶老師的《淺談復述課文教學法》一文充分論證了要發(fā)揮學生的主體地位，讓學生有話可以說。他提出讓學生復述課文，必須讓學生感興趣，并為學生設計了進入角色的眾多支架。既然教師是學生學習的組織者、促進者、指導者，教師就應轉(zhuǎn)變角色，尊重學生的自主學習過程，努力培養(yǎng)學生的主體意識，在充分調(diào)動學生學習積極性和主動性的前提下實現(xiàn)學生的主體地位，使學生積極主動地參與到課堂教學中來，真正把課堂還給學生。

基于以上認識，在教學蒲松齡的《狼》一課時，筆者打破了只用教案教學的常規(guī)做法，大膽嘗試“學習設計”教學模式，即以學生自學為主，以教師導學為支架，將課下自學與課上講授相結(jié)合。教師指導學生，但不能主導學生的學習過程，學生必須對課文感興趣，才能自覺地投入學習中。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，尤其是信息產(chǎn)業(yè)技術進入教育領域，以電腦為主體的信息技術迅速融入課堂，這種集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的信息技術打破了傳統(tǒng)語文教學模式，給學生全新的震撼。我校牛成寶老師在這方面的研究與探索，為我們展示了一個全新的世界。如《把競爭機制引進作文教學活動中》一文闡述了競爭機制和寫作緊密結(jié)合能夠提高學生的學習效率，也契合學生以形象思維為主的思維特征，大大激發(fā)了學生的思想情感和無限想象，達到了自我學習、自我啟發(fā)、自我完善的目標。綜上所述，筆者認為信息技術在語文教學中能夠促進學生主體地位的實現(xiàn)。要真正做到尊重學生的主體性，教師就要大膽地將學生放出課堂，將信息技術與“學習設計”模式有機結(jié)合，形成有效的自主學習，不僅提高學習成績，更能增強學習能力。

二、尊重學生情感交流的需求，構(gòu)建“自主合作型”學習模式

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程改革的一個亮點。小組合作學習是新課程理念下的一種重要學習方式，也是實現(xiàn)高效課堂的主要途徑之一。隨著素質(zhì)教育課堂教學變革的實施，合作學習成為語文課堂教學的必然，教師應有意識地將學習內(nèi)容與熱點新聞結(jié)合，設計話題，借助信息技術的圖、文、聲、像、影合一的特點，將學習內(nèi)容變得更加直觀、形象，激發(fā)學生的學習熱情，并使其在合作交流中釋放情感。這樣，學生一起交流合作完成教學內(nèi)容，沒有心理負擔，學習氣氛輕松愉快。他們可以暢所欲言，發(fā)表自己的獨到見解，在共同學習中互相激勵，互相啟發(fā)，取人之長，補己之短，在碰撞中找到交相輝映的精彩！

三、尊重學科帶給生活的百般感觸，立足于生活并升華教學內(nèi)容

語文是一門與生活密切聯(lián)系的學科，而生活是學科建構(gòu)的基礎。譚殿鵬《在語文教學中樹立學生的人生“理想”——由韓愈<師說>談起》一文闡述了語文學習和生活的關系。他指出要立足于生活，利用一些有價值的生活資源，使學生在生活中成長，體會生活的艱辛與快樂。語文教師要學會借助信息技術的圖文并茂、視聽一體特點將抽象的學習內(nèi)容還原于形象、直觀的生活中，為學生營造生活處處是語文的氛圍，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)語文的美，明白生活的真諦。同時，教師還應順勢將教材內(nèi)容巧妙地拓展開來，在拓展中辟出蹊徑，給予學生新鮮又充實的震撼與收獲。

教師要通過當下的熱點新聞，讓學生在生活中學語文，在語文中學生活、用生活、服務生活，引發(fā)學生反思，并進一步升華。如有的學生從文化角度富有見地地提出建議：我們要從服裝、贈送的國禮等方面展示中國民族風，讓更多的人看到中國的悠久文化，讓更多的人了解中國文化和傳統(tǒng)，促進中國文化的對外傳播。將課堂延伸到課外，延伸到我們的社會生活中，正所謂“生活中有語文，語文中處處是生活”。

參考文獻：

[1]牛成寶.把競爭機制引進作文教學活動中[J].現(xiàn)代語文（上旬）， 2013（5）： 116.

[2]譚殿鵬.在語文教學中樹立學生的人生“理想”——由韓愈《師說》談起[J].新校園（閱讀版），2016（6）.

[3]牛成寶. 組織學生開展系列作文寫作活動的嘗試[J].語文天地： 初中版，2014（5）： 48-49.

[4]牛成寶.淺談邊遠農(nóng)村中小學教師隊伍建設[J].課外閱讀（中旬），2012（1）： 82-83.