□王占國(guó)（魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)體育教學(xué)部遼寧大連116650）

淺談高校足球普修課教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
——以魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)學(xué)生為個(gè)案

□王占國(guó)（魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)體育教學(xué)部遼寧大連116650）

本文以魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)學(xué)生為個(gè)案，對(duì)參加過(guò)魯迅美術(shù)學(xué)院足球選修課的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)高校足球普修課教學(xué)與評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了深入的剖析，試圖找出影響高校足球課普修教學(xué)質(zhì)量的主要因素,以嘗試構(gòu)建遼寧省高校足球普修課教學(xué)與評(píng)價(jià)的新標(biāo)準(zhǔn)。

足球課教學(xué)評(píng)價(jià)體系高校

1、引言

足球運(yùn)動(dòng)向來(lái)被視為世界第一運(yùn)動(dòng)，在普通高校體育教學(xué)中是最受歡迎的項(xiàng)目之一。自2009年校園足球開展以來(lái)，新的教學(xué)方和內(nèi)容層出不窮，但是高校足球普修課的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系并沒(méi)有像中小學(xué)足球課教學(xué)那樣進(jìn)行大綱修訂和評(píng)價(jià)體系的設(shè)置，一直以來(lái)是根據(jù)教師自己的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)，并無(wú)統(tǒng)一規(guī)范。目前高校足球普修課的評(píng)價(jià)體系還在沿用以前的教學(xué)內(nèi)容和指標(biāo)，如顛球、踢準(zhǔn)等，并沒(méi)有根據(jù)中國(guó)足協(xié)D級(jí)教練員培訓(xùn)班的教練員培訓(xùn)課程內(nèi)容的技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和設(shè)置。這與《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中關(guān)于大學(xué)生在體育課程方面的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，也對(duì)即將全面開展的大學(xué)校園足球課程改革和評(píng)價(jià)造成阻礙。正是基于這樣的背景，筆者通過(guò)對(duì)魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)參加過(guò)足球選修課的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析，期望通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的需求和掌握學(xué)生目前身體和心理狀況，為近一步研究遼寧省高校足球普修課課程改革和評(píng)價(jià)體系做好鋪墊與準(zhǔn)備。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

本文研究對(duì)象為魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)2015級(jí)、2016級(jí)體育選修課為足球項(xiàng)目的學(xué)生，所有學(xué)生均上滿一學(xué)期的足球選修課。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

在“中國(guó)知網(wǎng)”進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的檢索，對(duì)關(guān)鍵詞為“高校足球課教學(xué)改革與評(píng)價(jià)體系”，自2009年以來(lái)發(fā)表的相關(guān)論文進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述，為本研究提供了豐富的理論依據(jù)。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法。

對(duì)魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)2015級(jí)、2016級(jí)足球選修課學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷88份，回收有效問(wèn)卷88份，有效回收率為100%。

（3）訪談法。

走訪或電話訪問(wèn)了大連地區(qū)部分高校擔(dān)任足球普修課的足球教師，就足球選項(xiàng)課教學(xué)與評(píng)價(jià)體系等方面的問(wèn)題進(jìn)行了交流和探討。

3、問(wèn)卷結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

3.1、對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)足球普修課的動(dòng)機(jī)分析

表1 大學(xué)生選修足球課動(dòng)機(jī)成因

動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因，它起著激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行為的作用，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是掌握知識(shí)技能的前提條件。從表1中可以了解到，隨著中國(guó)校園足球的大力發(fā)展與推廣，足球運(yùn)動(dòng)的形象和口碑已經(jīng)有較大的提高，現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)足球的興趣濃厚，在選修體育課的動(dòng)機(jī)里“早有興趣”排名第一，占58%，說(shuō)明現(xiàn)在大學(xué)生都非常有興趣選修足球普修課程，而不是單單為了學(xué)分而選擇足球課，這是非常好的現(xiàn)象。

3.2、對(duì)大學(xué)生關(guān)于足球運(yùn)動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知分析

表2 大學(xué)生對(duì)足球的價(jià)值認(rèn)知

從表2可以看出，學(xué)生上足球選修課最想獲得的知識(shí)或通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)給自己的收獲中，“技術(shù)提高”占比最大，為37.5%，其次是“規(guī)則掌握”和“體能增強(qiáng)”，占比為35.2%。這說(shuō)明現(xiàn)在本校學(xué)生最想通過(guò)足球普修課提高自己的基本技術(shù)，了解與掌握足球規(guī)則和通過(guò)足球課增強(qiáng)體能。

從這組數(shù)據(jù)中我們可以看出，目前大學(xué)生雖然對(duì)足球有濃厚的興趣，但掌握的足球基本知識(shí)和基本技術(shù)的能力還非常有限，大多數(shù)同學(xué)在小學(xué)或者中學(xué)階段根本沒(méi)有接受過(guò)足球基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，完全屬于對(duì)足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則一無(wú)所知，基本技術(shù)能力欠缺的階段。

3.3、大學(xué)生對(duì)待足球選修課的學(xué)習(xí)態(tài)度

表3 大學(xué)生學(xué)習(xí)足球的自我評(píng)價(jià)

從表3中可以看出，現(xiàn)在的大學(xué)生雖然基本技術(shù)能力和規(guī)則知識(shí)了解的不多，但是上課的學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，課后也會(huì)有大部分同學(xué)復(fù)習(xí)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。這是個(gè)良好的現(xiàn)象，畢竟強(qiáng)力求知欲望是學(xué)習(xí)過(guò)程中最基本的要素之一，這會(huì)幫助學(xué)生盡快學(xué)習(xí)和掌握足球運(yùn)動(dòng)最基本的常識(shí)。

3.4、大學(xué)生對(duì)足球選修課教學(xué)目標(biāo)體系的認(rèn)識(shí)

表4 大學(xué)生對(duì)足球選修課教學(xué)目標(biāo)體系的認(rèn)識(shí)

從表4可以得知學(xué)生認(rèn)為足球普修課的教學(xué)目標(biāo)中“發(fā)揚(yáng)體育精神”占比37.5%，排名第一位。其次是“提高技術(shù)能力”占比36.4%和“掌握足球規(guī)則”占比31.8%。

這說(shuō)明我們?cè)谠O(shè)置高校足球普修課教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要重點(diǎn)以通過(guò)比賽引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生基本技術(shù)能力和通過(guò)視頻講解分析基本足球規(guī)則這三方面為主要切入點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要圍繞比賽發(fā)揚(yáng)體育精神、練習(xí)提高基本技術(shù)、理論講解比賽規(guī)則進(jìn)行設(shè)置，有的放矢的滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求。

3.5、大學(xué)生對(duì)足球選修課教學(xué)方法認(rèn)識(shí)

表5 你希望在足球課上通過(guò)什么方法提高能力

從表5可以得知學(xué)生認(rèn)可的足球課教學(xué)內(nèi)容形式中“技術(shù)練習(xí)與比賽相互進(jìn)行”占比38.6%，排名第一位；單一的“技術(shù)提高練習(xí)”占比30.7%，排名第二位；而“上課就比賽”占比11.4%，排名最后一位。

由此可見(jiàn)，上課就進(jìn)行沒(méi)有組織的放羊式的課堂并不受學(xué)生得歡迎，現(xiàn)在學(xué)生更期望老師進(jìn)行有組織地比賽，并通過(guò)比賽了解基本的足球技術(shù)，并針對(duì)自己所欠缺的能力進(jìn)行有針對(duì)性地練習(xí)這種教學(xué)方式非常認(rèn)可。這個(gè)我們足球教師提出了更高的要求，通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生的興趣、通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生技術(shù)能力這應(yīng)是高校足球教師具備的教學(xué)能力，這也提示廣大的高校足球課教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)與提高。

3.6、大學(xué)生對(duì)足球選修課教學(xué)基本技術(shù)的認(rèn)知

表6 你最想提高的基本技術(shù)

從表6可得知，學(xué)生對(duì)基本技術(shù)的認(rèn)知中，占比例最大的是“射門”23.9%和“球感”25%，分別位于第一位和第二位。

由此可見(jiàn)大部分學(xué)生是屬于對(duì)足球基本技術(shù)是屬于初級(jí)入門階段，這個(gè)階段的同學(xué)剛剛接觸足球，對(duì)球感技術(shù)的需求更大，這提醒我們可以在課堂中設(shè)置一些與球感相關(guān)的練習(xí)，如拉球、踩球、扣球等動(dòng)作來(lái)提高學(xué)生的興趣，也可設(shè)計(jì)一些與主題相關(guān)的游戲。在比賽中射門是得分最有效的手段，大家都想提高射門能力以求在比賽中能夠進(jìn)球，進(jìn)球越多越能夠獲得快樂(lè)，所以對(duì)我院大學(xué)生足球普修課的基本教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)多增加射門相關(guān)的練習(xí)和游戲，更好地激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)球感和射門這兩項(xiàng)技術(shù)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要能夠客觀、公正地評(píng)定大學(xué)生這兩項(xiàng)技術(shù)能力的水平，這樣能夠更好的滿足學(xué)生需求，進(jìn)行良好的課堂組，提高課堂效率。

4、結(jié)論與建議

4.1、大學(xué)生對(duì)足球選修課十分感興趣，但基本知識(shí)和技能非常欠缺

在中國(guó)足球環(huán)境大大改善之后，在大學(xué)校園里談?wù)撊澜绶秶鷥?nèi)進(jìn)行的各級(jí)別足球比賽已經(jīng)成為新的時(shí)尚，受此影響大學(xué)生選修足球課的熱情高漲。但是，目前大學(xué)生對(duì)基本的足球規(guī)則和擁有的基本技術(shù)能力非常欠缺，這要求我們?cè)谠O(shè)置足球選修課教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮學(xué)生的基本技能水平，不宜過(guò)難。

4.2、高校足球普修課教學(xué)內(nèi)容的改革勢(shì)在必行

當(dāng)前，中小學(xué)校園足球課程教學(xué)內(nèi)容改革正在如火如荼的進(jìn)行，大學(xué)普修課的課程內(nèi)容改革卻并沒(méi)有動(dòng)靜。但大學(xué)生的足球課課程需求和以往相比已有很大的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生需要，大部分課程內(nèi)容現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)無(wú)法完成，呼吁盡快進(jìn)行高校足球普修課教學(xué)改革，摒棄以往只注重教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的授課模式，大力推廣“比賽—練習(xí)—比賽”這一學(xué)生非常喜歡混和式教學(xué)模式。

4.3、高校足球課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可因地制宜

目前高校對(duì)足球普修課的課程評(píng)價(jià)大致分為技術(shù)能力測(cè)試、體能測(cè)試和態(tài)度分等幾個(gè)方面，各個(gè)學(xué)校在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中大部分能夠因地制宜地根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。

文是調(diào)查及撰寫最終目的是嘗試建立適合遼寧省高校足球普修課教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。誠(chéng)然，各個(gè)省市的實(shí)際情況不同，目前無(wú)法制定出全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但可根據(jù)教育部《綱要》的要求，結(jié)合遼寧省的具體實(shí)際，制定出符合本省高校學(xué)生的校園足球課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.4、研究的局限性與持續(xù)性

本文的目的是為今后做遼寧省大學(xué)生足球普修課課程內(nèi)容改革和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立進(jìn)行的先期調(diào)查研究，尚且沒(méi)有根據(jù)高校足球普修課的具體內(nèi)容進(jìn)行詳盡的分析，也沒(méi)有針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)及測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)方案的討論，這是本文局限性。

為保證研究的持續(xù)性，今后將會(huì)根據(jù)具體課程內(nèi)容選定的所要教授的技術(shù)進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，并會(huì)詳細(xì)討論各項(xiàng)技術(shù)的測(cè)試方案及詳細(xì)的測(cè)試方法，引導(dǎo)大學(xué)生將練習(xí)足球技能轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)胡行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

[1]鄺國(guó)富.大學(xué)足球課教學(xué)評(píng)價(jià)體系的調(diào)查研究[J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào),2010(2).

[2]刁學(xué)慧.普通高校公共體育課中足球?qū)ｍ?xiàng)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2014.

[3]胡劍宏,孫儒湘.普通高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀與改革探究[J].當(dāng)代體育科技,2016(6).

G807

A

1006-8902-（2017）-04-SY

王占國(guó)（1981-）男，籍貫：黑龍江省，學(xué)歷：教育學(xué)碩士，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)，職稱：講師，研究方向：足球。