潘東峰

[摘要]小學(xué)的管理工作與其平常的運(yùn)行息息相關(guān)，而如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，屬于科學(xué)性和藝術(shù)性同時(shí)存在的一種活動(dòng)。在過(guò)去，小學(xué)管理過(guò)程中往往有教條化和僵硬化的管理存在，與小學(xué)學(xué)校管理工作有一定的不適應(yīng)性。所以本文試圖通過(guò)德育教育使小學(xué)教學(xué)管理水平得到提升，使安全管理的問(wèn)題得到解決，創(chuàng)造安全和諧的校園環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]德育教育 以人為本 小學(xué)安全管理 和諧校園

小學(xué)管理工作屬于規(guī)范化小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一種方式，同時(shí)包含一定的科學(xué)性以及藝術(shù)性。加強(qiáng)小學(xué)管理工作，全方位提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校的運(yùn)行以及安全得到良好的維護(hù)，有著非同尋常的意義。然而在之前的教學(xué)模式當(dāng)中，往往有很多不適應(yīng)的狀況存在。因此，在小學(xué)管理的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)理念的滲透，使以人為本以及德育教育得到更好的體現(xiàn)，使教師管理活動(dòng)得到規(guī)范，消除安全隱患，為學(xué)生打造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

一、以人為本以及德育教育理念的樹(shù)立

（一）確立以人為本的理念。對(duì)德育教育加以重視

在過(guò)去，小學(xué)往往采取較為剛性的辦法進(jìn)行管理，其自主性以及彈性都不夠，管理者也只是以自身利益為出發(fā)點(diǎn)對(duì)問(wèn)題加以思考和考慮，教師只是被動(dòng)地服從管理，由于自主權(quán)的缺乏，在管理機(jī)構(gòu)當(dāng)中往往會(huì)有金字塔式的情況出現(xiàn)，所以教學(xué)工作顯得較為僵硬和呆板，對(duì)學(xué)校的發(fā)展沒(méi)有好處。所以在課改的過(guò)程中，管理人員應(yīng)當(dāng)重視以人為本的發(fā)展理念，并重視德育教育在管理過(guò)程中所產(chǎn)生的作用。作為教學(xué)活動(dòng)主體，教師在教學(xué)管理過(guò)程中有著非常重要的作用。小學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的地位加以重視，讓教師得到更多的自主權(quán)，并對(duì)其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分發(fā)掘，采取多種方法鼓勵(lì)教師更加積極主動(dòng)地完成教學(xué)任務(wù)，就像杜拉克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的，“用人的目的是發(fā)揮人的長(zhǎng)處而并不是減少人的短處”。相對(duì)于剛性的管理辦法來(lái)說(shuō)，德育教育對(duì)于他人的影響是通過(guò)他人的修養(yǎng)以及品質(zhì)來(lái)體現(xiàn)的，利用協(xié)商的方法管理事務(wù)，不但能夠活躍學(xué)校的氣氛，也能夠促使教師積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)校整體教學(xué)管理水平得到提升。

（二）科學(xué)民主化管理的實(shí)施以及制度建設(shè)的優(yōu)化

小學(xué)管理工作不應(yīng)當(dāng)只是憑借過(guò)去的管理經(jīng)驗(yàn)，也不應(yīng)當(dāng)只是憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，應(yīng)當(dāng)實(shí)行民主化的管理，并進(jìn)一步提升其科學(xué)性，科學(xué)民主的管理方式能夠讓管理工作更加順利高效，確保工作的順利實(shí)施和開(kāi)展。在新課標(biāo)背景之下，管理人員專(zhuān)業(yè)水平的高低與學(xué)校的發(fā)展和決策有著必要的關(guān)系，所以管理人員應(yīng)當(dāng)具有一定的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)，并采取指導(dǎo)以及評(píng)價(jià)等方法，提升管理水平。民主化管理對(duì)管理人員提出了一定的要求，要求其能夠積極主動(dòng)地參與到管理工作的過(guò)程中，并開(kāi)展研討式和參與式的相關(guān)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的一些問(wèn)題得到合理有效的解決，使教學(xué)水平得到提升。此外，學(xué)校制度的優(yōu)劣會(huì)對(duì)于教師主動(dòng)性的發(fā)揮產(chǎn)生影響，所以管理人員應(yīng)當(dāng)給予教師一定的自主權(quán)，破除各種不利于學(xué)校及教師發(fā)展的各種規(guī)章制度限制，并探尋新的管理制度，使其與教師發(fā)展相符合。

二、和諧校園的打造以及小學(xué)安全管理的加強(qiáng)

在小學(xué)管理的過(guò)程中，安全管理屬于一項(xiàng)重要內(nèi)容，校園環(huán)境的安全以及和諧，是確保學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提以及基礎(chǔ)。小學(xué)生處在相應(yīng)的生長(zhǎng)以及發(fā)育的過(guò)程中，對(duì)于安全沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也沒(méi)有較強(qiáng)的防范意識(shí)，比較容易出現(xiàn)安全問(wèn)題。因此，學(xué)校管理人員應(yīng)當(dāng)對(duì)安全問(wèn)題進(jìn)行高度重視，比如重視食物衛(wèi)生、禁止體罰、避免踩踏和防范火災(zāi)的發(fā)生等，使小學(xué)生的安全得到保障，使其實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。

在小學(xué)安全管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從如下方面進(jìn)行：

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)于校風(fēng)建設(shè)加以重視，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。學(xué)校的校風(fēng)對(duì)學(xué)生的言行舉止有著深刻影響，身處良好的環(huán)境中，學(xué)生能夠養(yǎng)成積極進(jìn)取、謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，同時(shí)也遠(yuǎn)離了社會(huì)不良風(fēng)氣的浸染，能夠健康成長(zhǎng)。

其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的規(guī)章制度，獎(jiǎng)罰分明，為廣大師生確立相應(yīng)的行為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確自己的行為后果，并對(duì)此加以重視，管理者也能更好地認(rèn)清自身的責(zé)任以及職責(zé)，在意外發(fā)生的時(shí)候應(yīng)當(dāng)劃分責(zé)任，并且嚴(yán)肅處理，起到警戒的效果。

最后，學(xué)校要建立安全預(yù)警系統(tǒng)，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。比方說(shuō)學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行火災(zāi)防御系統(tǒng)的配備，進(jìn)行急救藥品以及出口標(biāo)示的配備，定期開(kāi)展安全教育，并組織學(xué)生進(jìn)行逃生訓(xùn)練，利用種種方法使意外事故發(fā)生的可能性降到最低，確保廣大師生的人身財(cái)產(chǎn)安全。

三、結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校管理工作務(wù)必要向民主化以及科學(xué)化方向發(fā)展，在管理過(guò)程中避免采取過(guò)去的剛性管理辦法，轉(zhuǎn)為以人為本的管理，并通過(guò)參與性的管理手段，讓教師參與到相關(guān)管理過(guò)程中，營(yíng)造民主和諧的氛圍。此外，管理人員也應(yīng)當(dāng)對(duì)安全問(wèn)題加以重視，在小學(xué)管理的過(guò)程中安全管理是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，積極秉持“安全第一”的防范思想，與各方加以協(xié)調(diào)，把握安全工作的重點(diǎn)，避免安全事故的出現(xiàn)，讓學(xué)生在較為安全的環(huán)境中獲得成長(zhǎng)。小學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自身觀念，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校管理水平的提升，從而促進(jìn)學(xué)校更好的發(fā)展。