陳嬌嬌

【摘要】提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。本文從制定有效的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施過程、教學(xué)反思與借鑒四個方面來探討實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂有效性教學(xué)的舉措。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課堂 有效性教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計流程

課堂教學(xué)的有效性直接決定教育質(zhì)量，而小學(xué)音樂課堂的有效性教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)中經(jīng)常提及和關(guān)注的問題，近幾年其研究更是不斷深化。但是，我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識到，目前在音樂課堂教學(xué)中也存在低效或無效的現(xiàn)象，比如忽視音樂學(xué)科的本質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容枯燥死板；教師按照教案照本宣科，忽視學(xué)生主體性；課堂結(jié)構(gòu)不合理，課堂氛圍沉悶等，這些明顯與新課標(biāo)的要求不符。針對存在的情況，筆者嘗試對小學(xué)音樂課堂有效性教學(xué)的實施提出建議。

一、確定有效的教學(xué)目標(biāo)

第一，有效的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)。小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)分為“情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能”三個維度，其中“情感態(tài)度與價值觀”被放在了首位。音樂教育的根本目的是通過音樂審美教育培養(yǎng)高尚、完美的人重視過程、強調(diào)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的相互合作意識；在傳達(dá)基礎(chǔ)音樂知識、基礎(chǔ)技能的同時，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情感、態(tài)度、興趣。其采取的方式可以是體驗、比較、探究、合作等，讓每一個學(xué)生在音樂課的學(xué)習(xí)中，最大化地得到發(fā)展。例如《保護(hù)小羊》這首云南傈僳族民歌講的是一群小羊被三只大灰狼追捕的緊要關(guān)頭，大象、狗熊、小刺猬、小獵狗團(tuán)結(jié)起來，保護(hù)了那群小羊。教師可根據(jù)歌曲的內(nèi)容，使教學(xué)過程故事化，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，把音樂教材改編成一個故事在大森林，大象、狗熊、小刺猬、小獵狗團(tuán)結(jié)起來，幫助那群小羊戰(zhàn)勝三只大灰狼，并揭示了“團(tuán)結(jié)起來力量大”的真理。同學(xué)們聽著動人的故事很容易進(jìn)入歌曲的意境，接著學(xué)唱歌曲。在學(xué)唱歌曲過程中，通過音樂游戲活動，讓學(xué)生戴著各種各樣的動物頭飾，隨著音樂進(jìn)行角色表演。這不僅能夠讓學(xué)生們感受到音樂、美術(shù)、手工、語言、舞蹈、表演等多種藝術(shù)所具有的綜合藝術(shù)美，同時也能夠讓學(xué)生在體驗中學(xué)會“團(tuán)結(jié)力量大”的道理。

第二，有效的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)審美性。小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了音樂課的核心價值是“以審美為核心”?！斑@種新教學(xué)理念不再以傳授音樂知識、音樂技能為主要目的，而以情感教育、審美教育為核心，在音樂創(chuàng)作、表演、欣賞等教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！崩纾處熆梢赃\用課本插畫，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂意境，獲得美的感受。在欣賞古曲《漁舟唱晚》前，先讓學(xué)生欣賞國畫大師林風(fēng)眠的國畫作品《歸航》，從視覺上向?qū)W生展現(xiàn)夕陽西下、天地渾然一色，湖面上漁人蕩舟而歸的情景，古琴彈奏的畫中意境，伴有木魚唱和，格外生動。此時，漁翁栩栩如生的形象和娓娓動聽的漁歌仿佛呼之欲出、如臨耳畔?；蛘哌\用鋼琴伴奏，渲染音樂意境。在學(xué)習(xí)歌曲《小紙船的夢》時，可用帶低音和弦式織體與分解和弦式織體結(jié)合的音型伴奏，音響較為清澈，好像船只在水中輕輕搖蕩。同時在尾聲中運用小下屬和弦替換原來的大下屬和弦，這一和弦富于柔美的色彩性效果，能更好地渲染歌曲的抒情氣氛。

第三，有效的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生的具體情況為前提。我國小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育是面向全體普通人的大眾教育，是為了提高普通大眾的音樂素養(yǎng)，而非培養(yǎng)音樂家的精英教育。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性和差異性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。比如，“小學(xué)生受年齡、文化、心理特征的局限，愛玩是他們的天性”。除此之外，小學(xué)生也有較強的表現(xiàn)欲，教師可充分利用這個特點讓學(xué)生上臺表演，甚至是在全班開展“課堂好聲音”的比賽活動，提高學(xué)生的上課積極性。

二、確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計

第一，教學(xué)設(shè)計要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性。小學(xué)生的好奇心和求知欲都較強，如果能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，他們就能積極配合教師的教學(xué)流程，將教學(xué)常規(guī)落到實處，提高教學(xué)的有效性。例如設(shè)計《夏》這堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先播放學(xué)生熟悉的歌曲《小螺號》，并出示小螺號，感嘆：“小螺號可神奇了，如果你把它輕輕放在耳邊，它會告訴你許多秘密?！弊寣W(xué)生模仿海螺的聲音：“想象一下，你到了大海邊最想做什么。”學(xué)生交流討論，然后教師朗讀歌詞，告訴學(xué)生這就是自己最想做的事，再播放歌曲《夏》c通過這一特殊環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生想象在美麗的海邊會發(fā)生的故事，與歌曲中的情感較快產(chǎn)生共鳴，從而較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二，教學(xué)設(shè)計要綜合運用多種教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。教師應(yīng)該創(chuàng)造性地實施課程，有選擇地使用教材，或者對教材進(jìn)行二次開發(fā)，努力挖掘和整合教學(xué)資源。同時，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新技術(shù)，運用多種教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。比如，教師可以下載一場演唱會或音樂會的視頻，讓學(xué)生真正感受現(xiàn)場音樂的魅力；可將真實的樂器帶到課堂上，讓學(xué)生零距離接觸；可布置學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)去尋找相關(guān)的課程資源，將教學(xué)伸展到課外，以增強學(xué)習(xí)效果。

三、確定合理的教學(xué)實施過程

第一，教學(xué)實施過程要提供學(xué)生參與體驗與創(chuàng)造的機會。體驗式學(xué)習(xí)是音樂學(xué)習(xí)的重要方法之一，教師要在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)盡量多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美體驗的實踐機會，如隨音樂肢體表演，模仿樂器演奏，為歌曲伴奏，為歌曲指揮等，這樣能使教學(xué)活動多樣化、趣味化，符合學(xué)生的年齡特點。

第二，教學(xué)實施過程要引導(dǎo)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)。音樂新課程目標(biāo)明確指出，要充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。合作性學(xué)習(xí)通常采用小組的方式。首先，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓成績、個性、能力各異的學(xué)生在同一小組，這樣的搭配可以起到互補的作用，讓每個同學(xué)都能參與到課堂學(xué)習(xí)中。另外，教師要發(fā)揮示范引導(dǎo)作用，要對小組進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。例如學(xué)習(xí)《山谷回音真好聽》時，教師可讓學(xué)生通過小組合作的方式為該歌曲重新編上歌詞。在小組討論的過程中，教師可適時提醒學(xué)生留意生活中有哪些東西還可以聽到回音，比如天壇的回音壁、話筒等。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力和聯(lián)想能力，創(chuàng)編歌詞。討論后，讓學(xué)生代表展示小組合作成果。

第三，教學(xué)實施過程要完善評價機制。根據(jù)新課標(biāo)相關(guān)的評價建議，可以將音樂教學(xué)評價界定為以音樂審美教學(xué)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)為出發(fā)點，著眼于評價的教育、激勵、改善功能，方式可師生評、小組評或自評。教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，多鼓勵別人，提出善意的忠告，并發(fā)現(xiàn)自己的不足，確立更高的目標(biāo)。小組互評有利于組內(nèi)同學(xué)相互提醒完善，也有利于形成組間相互競爭，逐漸建立良性的課堂學(xué)習(xí)機制。教師在評價時，不但要關(guān)注學(xué)生合作的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生合作的過程。鼓勵學(xué)生參與合作探究學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的合作能力及探究精神給予認(rèn)可，使學(xué)生始終保持合作學(xué)習(xí)的熱情。教師也可采用全面靈活的音樂考核方式，如建立音樂檔案夾、平時表現(xiàn)、自評互評和游戲式口試、小型音樂活動等，以小組合作的方式來完成考試，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗成功。

四、確定有效的教學(xué)反思與借鑒

有效性教學(xué)離不開教師的教學(xué)反思和借鑒。只有在不斷的反思、總結(jié)、觀摩、借鑒中，教師才能夠找出教學(xué)過程中的缺點與不足，探究原因進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，最終提高自己的教學(xué)技能。換言之，教師必須提高個人魅力（包括專業(yè)魅力和情感魅力），才有能力進(jìn)行高效教學(xué)。

在音樂新課程改革的背景下，研究音樂課堂的有效性教學(xué)，不僅需要不斷地實踐，也需進(jìn)行理論的探討和研究，如此才能更好幫助學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)音樂，才能更接近課堂有效性教學(xué)的境界。