張才周

（福建省南靖縣山城中心小學）

摘 要：在當今飛速發(fā)展的年代，信息化已家喻戶曉，并在各個領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。在小學語文教學過程中，信息化教學也如火如荼地靈活運用，同時，信息技術(shù)與小學語文課程的完美結(jié)合，對我國小學生素質(zhì)的提高有著積極的作用。闡述了信息化在小學語文教學過程中的運用策略，提出了巧用信息化教學提高小學語文教學質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：小學語文；信息化教學；個性

我國的教育事業(yè)走在世界前列，是培養(yǎng)新型人才的搖籃。從小學抓起，提高小學生的素質(zhì)，是使我國教育快速走進快車道的重要路徑之一?；A(chǔ)教育的信息化教學在小學語文中的嘗試與創(chuàng)新，使教育資源得到了充分的運用。而如何靈活運用信息化教學并與其他課程有機融合，是廣大教育工作者深思的問題。

一、信息化教學融合的內(nèi)涵

語文是學習其他課程的基礎(chǔ)科目，也是綜合性較強的實踐課程。它不但是小學生交際的語言工具，也是反映人文性語文素質(zhì)的標志。因此，淋漓盡致地發(fā)揮小學語文課程信息化教學的優(yōu)勢，發(fā)揮信息化技術(shù)的動感、形象等特點，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，填補傳統(tǒng)教學無法形象生動地用視頻信息來表述教學內(nèi)容的空白，滿足小學生的視覺要求，用色彩、光線及富于變化的格式，激發(fā)學生學習語文學科的熱情，通過高保真的立體聲信息學習知識，感知語文學科的真實魅力，有助于加強學生的認知、識字能力，也可以開拓和挖掘他們的潛力，創(chuàng)設(shè)想象的空間，加入形式多變的動畫信息與其他知識課程的相關(guān)元素，放飛小學生的想象，提升他們的綜合素質(zhì)，使他們主動探究知識中的奧妙。

二、我國信息化教學的現(xiàn)狀分析

1.領(lǐng)導(dǎo)重視程度低，信息化設(shè)備不足

在我國的小學語文教學過程中，學校對信息化教學設(shè)備的增設(shè)重視程度低，宣傳力度也不強，使得教師沒有形成利用信息化資源的意識，仍舊偏重于傳統(tǒng)的板書教學，學生對單一的教學模式本能地產(chǎn)生抵觸或消極的態(tài)度，學習效果不佳，教學質(zhì)量低下。

2.運用信息化教學的娛教思想欠缺

小學語文教學滲入信息化技術(shù)，充分發(fā)揮了寓教于樂的功效，教學實踐與娛樂認知的有效結(jié)合形成小學語文教學的一大特色。但新生概念的具體運用，需要教育工作者的極力推崇和大力實施。當下部分語文老師的教學意識還未與時俱進，沒有將小學語文課堂變成輕松愉快的“精教樂學”的課堂。

三、小學語文信息化教學融合應(yīng)用探索途徑

信息化教學在小學語文教學中的應(yīng)用，不但要求教師能夠靈活使用信息技術(shù)，使這一“戰(zhàn)略設(shè)備”成為教師教學道具的拿手武器，而且能夠權(quán)衡利弊地將信息化技術(shù)與其他課程結(jié)合起來，發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)越性，真正地達到良好的教學目的，調(diào)動學生的主觀能動性，增強他們的求知欲，使信息技術(shù)在語文課堂中起到畫龍點睛的作用，完美融合語文教學與信息技術(shù)的資源。

1.靈活運用信息化技術(shù)，將冰冷的框架轉(zhuǎn)變成溫暖的人文教育

信息化技術(shù)與語言課程整合是當下流行的方式，恰當?shù)貙⑿畔①Y源、技術(shù)與課程融合，建構(gòu)成完整的教學體系，促進教學效果最優(yōu)化，這是需要一定的技巧和過程的。例如，人教版教材中的《同情的眼神》，通過形象的動畫技術(shù)，展示出課文中的騎手與老人之間的關(guān)系與情緒，反映出依次從老人身邊走過的騎手，對尋求幫助的老人行為的情形，最后老人從托馬斯·杰斐遜的眼神中看到了幫助的希望，于是向他發(fā)出了幫助請求，并且得到了騎手的幫助。由此學生從課文中明白了待人友善是發(fā)自內(nèi)心的舉動，是通過眼神來傳遞愛的表示，感悟到善良是不能因?qū)Ψ缴矸莸臀⒍懦鈳椭鷦e人，從而培養(yǎng)小學生樂于助人的良好品德。

2.靈活運用信息化技術(shù)，充分挖掘?qū)W習主體的潛能

學生是課堂學習的主體，教師正確地引導(dǎo)，可以使學生學習的功效達到理想化和最優(yōu)化。情感教育是拉近師生關(guān)系的良好途徑，教師根據(jù)學生的不同個性和認知特點，立足于學生的視角，運用信息化手段，直觀、生動地展示語文課件，較好地借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源，捕捉與其興趣相投的知識點進行教學，促使他們積極地參與到課堂教學中來，汲取到信息媒體帶來的營養(yǎng)，自發(fā)地去思考和研究，提高自身的綜合能力。例如，人教版小學語文《千紙鶴》描繪的動物性格鮮明，栩栩如生。為了讓學生快速理解文章的主題，教師借教材的始點，引導(dǎo)學生向新的思路發(fā)展，引入學生觀看《動物世界》的錄像，讓學生清晰地感知動物的可親可愛，表達對動物的真正喜愛和發(fā)自內(nèi)心的贊美，自然地引入新課。課堂上組織學生自愿地結(jié)成學習小組或擺設(shè)擂臺，分組討論動物的外形、生活習性，分析它們與人類的關(guān)系，交流互動討論問題焦點，鋪設(shè)自主探究學習與協(xié)同合作的學習路徑，使學生對動物生活習性有個完整的認知過程，同時為今后描寫動物的細節(jié)特點奠定基礎(chǔ)。

總之，信息化技術(shù)在小學語文教學中的運用，一方面提升了教學的實效性，另一方面拓展了學生的視野。當然，我們應(yīng)該認識到事物具有兩面性，在借助信息化教學的同時，彌補它所帶來的短板，使其成為小學語文教學的得力助手、學生學習的良師益友，為我國的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展創(chuàng)造條件，提升我國小學語文信息化教學的水平與層次。

參考文獻：

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[2]朱麗萍.從小學語文課程視野看兒童文學及教學[J].作文成功之路（中），2016（6）.

編輯 李建軍