銀屏

（內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市第二十九中學）

摘 要：課堂是教學實施的重要場所，在新課改下，也成為落實以人為本和素質(zhì)教育觀的重要教育場地。以地理課堂教學為例，必須清楚地認識到在地理教學中還存在著許多問題，必須落實教育教學改革，優(yōu)化教育教學管理。通過列舉初中地理教育教學改革的有效策略來提高課堂教學的質(zhì)量，促進高效地理課堂的構建。

關鍵詞：初中地理；課堂教育；教學改革

在實施新課改的道路上，如何提高初中地理課堂的教育教學水平已成為教育工作者亟須思考的問題。新時期下地理教學課堂應進行創(chuàng)新，需要轉(zhuǎn)變教學觀念，改革傳統(tǒng)的教學方法，深化課堂教學改革，積極構建高效的地理課堂。

一、初中地理課堂教育的改革

1.地理課堂注重師生關系的和諧相處

有效的初中地理課堂應該是和諧的，也應該是學生自主發(fā)展的課堂。新的教育改革下，要求構建和諧的地理課堂。和諧的課堂主要是指在課堂教學過程中教師與學生之間、教與學之間能夠和諧相處，這不僅是對教師的要求，也是學生全面發(fā)展的有效保證。師生關系在課堂教育中發(fā)揮著重要的作用，教師要通過流暢的教學過程和學生之間的有效互動來打造良好的師生關系。在傳統(tǒng)的課堂教育中，教師處于主導地位，有著一定的“權威”，而學生只能是被動的順從者。新的教學課改強調(diào)師生關系是平等的，需要打破以往的教育觀念，教師要在尊重學生的主體地位上多換位思考，理解學生，使學生獲得課堂的主動權。

2.地理課堂注重學生的參與性

教師在課堂教育中，應積極倡導新課改的要求，在教學環(huán)節(jié)中挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學生進行實踐，并且使學生有充足的課堂活動時間，這不僅調(diào)動了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生自主學習的習慣。在地理課堂上，教師要多讓學生去討論、去學習教學內(nèi)容，比如，在學習“熱帶雨林”這節(jié)課時，就可以讓學生自己去查找相關的資料，并針對熱帶雨林植被破壞的現(xiàn)象提出自己的看法。在教育改革下，地理課堂不再只是依托課本的課堂教學，而是更多地利用資源，構建有效的地理課堂。

二、初中地理課堂上的教學改革

1.注重教學方法的指導

學生的學習方法對學習有著巨大的幫助，教師也應該改變教學方法，提高學生的學習興趣。在課前教學中，教師要將本節(jié)課的學習內(nèi)容和目標告訴學生，地理教師在導入課程時，也要抓住學生的身心特點，聯(lián)系學生的生活實際，通過一些圖片或者是實驗來提高學生的興趣，使學生能事先進行預習，能夠有目的地進行學習，學生也可以將在自主學習過程中的問題拿到課堂上與教師一起討論解決。在地理教學中，地圖是學習的最好工具，教師要培養(yǎng)學生看地圖的技能，比如，在學習經(jīng)緯度時，教師可以鼓勵學生在地圖上找各個國家的經(jīng)緯度，并且指導學生如何依據(jù)經(jīng)緯度找對應的國家。教師可以開展課堂小游戲，給出一個經(jīng)緯度，比賽看誰能先找出是哪個國家，以此來調(diào)動學生的積極性，這樣也能有很好的課堂效果。因此，如果要運用地圖獲取知識，教師就要培養(yǎng)學生通過讀圖的方式解決相關的地理問題，提高地理的學習能力。

2.創(chuàng)新地理課堂的教學方法

在初中地理課堂上，教師大多數(shù)都是沿用其他學科的教學方式，使地理課堂顯得枯燥乏味，地理課堂的教學往往是教師的單向教學活動，地理教學的主要方式是依據(jù)課本內(nèi)容進行教學，導致學生的知識面較窄。初中地理課堂應該是教師與學生之間互動的課堂，教師引導學生進行問題情境的設計，提出學生感興趣的問題，通過恰當?shù)慕虒W問題可以激發(fā)學生去解決問題，發(fā)散學生的思維。比如，在講“氣候資源”這節(jié)課時，可以讓學生以小組合作的方式進行角色扮演，讓一個學生扮演購房者，另一個學生扮演賣房者，購房者可以針對氣候資源對房子的影響進行提問，如樓間距的大小、樓房高度等問題，學生在解答后再由教師進行點評。隨著信息技術的發(fā)展，在教育教學上運用多媒體的教學方式也在不斷推行，這也是教學改革的重要內(nèi)容。地理學科的一些教學內(nèi)容很難通過書本理解，需要利用多媒體進行演示，比如，在初中地理課堂講到“地震”這節(jié)課時，教師就可以播放有關地震的音頻、視頻等資料，這樣既能開闊學生的視野，也能使學生有親身的感受，加深學生的記憶，使其更好地去理解。

3.地理教學要與生活貼近

地理教學要貼近生活，使學生更好地去理解，并將學到的知識拿到生活中去檢驗。比如，在初中地理課上學習“月相”知識時，教師可以要求學生做一個觀察表，描繪每天觀察到的月亮形狀、大小等，總結其出現(xiàn)的規(guī)律，并將觀察結果拿到課堂上進行討論，最后教師總結出上弦月、下弦月出現(xiàn)的規(guī)律，加強學生的記憶。又比如，在講到垂直地帶性的特征時，可以讓學生通過爬山感受氣溫變化，又或者是在講到綠色食品時，讓學生進行社會問卷調(diào)查，自己分析調(diào)查結果。在地理教學中體現(xiàn)生活性的知識有許多，教師應充分調(diào)動學生的興趣，將地理學習融入生活中，使學生在生活中能隨處學習地理知識。

在初中地理課堂教育教學的改革下，要想構建高效的地理課堂，教師需要改革課堂教學方式，創(chuàng)新教學模式，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣才能達到初中地理教學的目標，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李萍.初中地理課堂教學模式改革需要穩(wěn)步推進[J].延邊教育學院學報，2013（3）.

[2]唐勇.結合鄉(xiāng)土地理材料加強對地理課堂教育教學改革[J].教育教學論壇，2011（2）.

[3]劉平華.淺談初中地理課堂教學中如何提高學生的讀圖能力與技巧[J].中國校外教育，2014（1）.

[4]代兵.談初中地理課堂教育教學改革新思考[J].赤子（上中旬），2014（4）.

[5]周艷玲.淺談如何提高初中地理課堂教學有效性[J].學周刊，2012（7）.

編輯 李琴芳