向紹亮

摘 要：在物理教學中，如果理論的東西太多、學生們觀察的時候太多，將不利于他們知識的把握，教師要引導學生把物理知識具體化，在實踐中感受物理。高中物理是一門所學知識抽象化的學科，同時高中物理也是一門可以培養(yǎng)學生獨特的思維方式和邏輯思維能力的學科。這就需要教師運用新穎的教學方法來教授物理這門學科。

關鍵詞：高中物理 高效課堂 方法

物理雖然不是人人都懂，但是只要努力學習，還是能學會的。有的同學還沒有開始學習就害怕自己學不會，甚至個別老師也在開課之初就告誡同學們這門課很難，不用功不行。這樣無形之中就給了學生壓力。新課改的提出如一道閃電劃破黑暗的天際，給高中物理課堂帶來了光明。在新課改的背景下，高中物理教學方法也有了改革，把時間，把課堂歸還給學生，轉(zhuǎn)換教師和學生在傳統(tǒng)教學中的角色，牢固學生在教學中的主體地位。在教學中教師應該多培養(yǎng)學生學習物理的興趣與熱情，以構(gòu)建高中物理高效課堂為目的，這就要求教師需要探索更加積極有效的教學策略來引導學生，讓他們能夠積極主動的去學習物理。

一、學習意義

我們都知道，任何學科的第一堂課都很重要，因為學生在接受一個新事物時，總是容易受到第一印象的巨大影響，第一堂課找到了學習的自信，他就會堅定地相信，這門課對自己來說不難，在以后的學習中也會無意識地多花費時間去研究。類比法是一種推理和思維方法，應用它可以為新內(nèi)容的闡述和探索提供依托和支持，可以使橫向問題建立普遍聯(lián)系，在物理教學中起著非常重要的作用。 在教“電勢差”這節(jié)課時，在沒有什么好的、有效的演示實驗輔助教學情況下，采取的方法是：首先在學生已有知識基礎上引導為什么要提出電勢差的概念，再用與學生熟悉的重力場類比的方法給出電勢差的定義。最后講電勢差的應用：電功的計算、電場中的功能關系。這樣，讓學生知道為什么要學，怎樣學，學了有什么用，以此來突破教與學的難點。通過反復實踐，效果很好。

二、設定情景

對于一些學生們理解起來難度較大的知識點，可以設定場景，在場景中確定學習要素，逐步導出要學習的內(nèi)容，學生們掌握起來也不會很生疏。在進行學習電荷在磁場中的運動時，常常需要結(jié)合圓周運動以及其它數(shù)學知識進行解題。學生在處理這樣的物理題具有一定的難度，這是由于電荷的運動軌跡的圓心比較難找，而且邊界比較模糊，不好確定。為了突破這一難關，需要在解題的時候進行建立物理情境，從而了解電荷在磁場內(nèi)的運動范圍，同時在高漲階段，所給題目經(jīng)常是均勻的磁場，因此可以根據(jù)題目的內(nèi)容確定磁場的邊界。比如可以使用先補后去的解題方法，即先假設所遇到的磁場是均勻的，在可以準確確定電荷的運動軌跡和圓心，再按照題目所設立的情景進行，確定真正的磁場。最后使用確定圓心的條件，如根據(jù)出射點運動半徑方向等因素，進行確定電荷運動軌跡的圓心。通過這些方法不僅可以有效分析題目的重要條件，也可以有效解決復雜的求電荷運動軌跡圓心，降低學生解物理題的難度。

三、轉(zhuǎn)變角色

在物理教學中，要注意轉(zhuǎn)變師生的角色，把知識通過學生最能理解、最能接受的方式傳授出去，讓學生們自己思考、善于研究，提高課堂效率。在傳統(tǒng)的應試教學中，教師采用教師講，學生聽的教學模式，教師成為課堂的主體，不管學生能不能聽懂，只顧不停的追趕教學進度。學生處于一個被動的學習狀態(tài)，自然課堂的學習效率低，學生沒有學習的興趣和熱情。作為新時代的教師，教學模式要跟上時代的進步，教師自身更是需要不斷的學習，不斷的充電，才能培養(yǎng)出新一代的弄潮兒。教育事業(yè)的不斷改革需要教師不斷改革自己的教學模式，根據(jù)學生的個人情況因材施教，因人制宜在新課程改革的背景下，教師需要改變自身的教學觀念，以提高課堂的教學效率為目的進行教學模式改革。例如在學勻變速直線運動的探究時，教師可以采用分組教學的方法根據(jù)學生的學習情況，性格特點分成若干小組進行教學。教師可以給學生提供道具，讓學生做一個小車運動的實驗，并要求小組做出實驗表格，相互討論得出有關小車運動的規(guī)律。教師采用這樣的教學方法，一可以把課堂歸還給學生，讓學生成為課堂主體；二可以培養(yǎng)學生學習物理的興趣和熱情；三可以培養(yǎng)學生的動手動腦能力。

四、重視實驗

物理學習離不開動手實驗，在實驗中，教師也要注意把操作權(quán)教給學生，從選材開始，就鍛煉他們自主學習的能力，讓他們感覺從頭到尾的完整實驗，這樣在研究中會發(fā)現(xiàn)更多。在新課標理念下，演示實驗仍是不可缺少的重要組織形式，對演示實驗要多參與，仔細觀察，多思考。在分組實驗中，要盡量采用探究式的實驗方式，親身經(jīng)歷設計方案，選擇儀器、制定步驟、設計表格、收集信息、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并進行評價分析等過程，真正進入科學學習的狀態(tài)和角色。在新課標理念下的小實驗“大家做”，則有更大的自主性、開放性、創(chuàng)造性，要充分利用身邊的器材、家用電器等實驗資源做好小實驗。通過利用各種實驗手段進行實驗操作探究，并對所探究的問題進行交流和討論，以培養(yǎng)觀察、思考、實驗探究能力、自學能力、語言表達能力、分析解決物理問題的能力。

結(jié)語

總而言之，學好物理不是一個單向的工作，必須理論和實際聯(lián)系起來，在實際操作和觀察中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、解決問題。在物理課堂的教學中教師們能夠有效的掌握教學策略，能夠培養(yǎng)學生們的動腦思維能力，達到有效的教學目的，從而提高教學的質(zhì)量。當然我們的教學方式也是多種多樣的，只要我們在學習實踐中不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，就會發(fā)現(xiàn)更多的、更好的教學方法。