郭建英

【摘要】我校近年來(lái)推行學(xué)教練案教學(xué)教學(xué)模式，把小組合作學(xué)習(xí)作為支撐學(xué)教練案教學(xué)的主要方式，在有效單位時(shí)間內(nèi)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，力爭(zhēng)做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。具體做法介紹如下：

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)； 合作學(xué)習(xí)； 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0126-01

一、學(xué)習(xí)小組的組建

根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)的原則，同任一個(gè)班教學(xué)的各科教師，在班主任的組織下，根據(jù)學(xué)生的情況，把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別甚至性格、家庭背景及學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面不同的 6名學(xué)生分在一個(gè)小組內(nèi)。將全班學(xué)生按成績(jī)劃分為好、中、差三個(gè)層次也叫A/B/C層次，三個(gè)層次學(xué)生適當(dāng)搭配，分成由兩個(gè)A、兩個(gè)B、兩個(gè)C組成合作小組，學(xué)生代號(hào)A1/A2/B1/B2/C1/C2.各小組間的層次、人數(shù)、性別比例基本平衡，也可分為A1/A2/B1/B2/C1/C2六類。學(xué)習(xí)小組座位坐次是2個(gè)差生夾在中間，2個(gè)優(yōu)生和2個(gè)中間生呈對(duì)角線坐。這樣做，給差生有同類感，親近感，增強(qiáng)其自信心。同時(shí)也給優(yōu)中學(xué)生以合作提高的機(jī)會(huì)。

學(xué)科小組長(zhǎng)依學(xué)科而定。根據(jù)學(xué)生的意愿，采用自薦、民主選舉和競(jìng)選的方式產(chǎn)生，讓小組內(nèi)的成員都能體驗(yàn)到組長(zhǎng)的角色，避免教師指定。班主任每周與不同學(xué)科的組長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)、思想及學(xué)習(xí)狀況和存在的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力和責(zé)任感等；與大家商討解決辦法。任課教師根據(jù)教學(xué)的需要不定期召集學(xué)科組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，了解本學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。

培訓(xùn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式方法，讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)差生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程，幫助差生不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。要給差生更多的學(xué)習(xí)、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)，也要肯定他們的精神，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。

學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，不管是那種座位的坐法；不再是一直坐著不動(dòng)，允許走動(dòng)；不再是有序舉手同意后發(fā)言，可能隨時(shí)都在發(fā)言、討論，甚至爭(zhēng)論。所有這些表現(xiàn)都需要管理好，要使教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行，達(dá)到活而不亂之效。必須建立小組以單位的評(píng)價(jià)，包括課堂表現(xiàn)、紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等，個(gè)人成績(jī)不再凸顯，只有小組的成績(jī)優(yōu)秀才是自己的成績(jī)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略

（一）獨(dú)學(xué)

學(xué)生按照老師的要求借助學(xué)教練案，通過(guò)學(xué)習(xí)課本或查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的基本問(wèn)題。以學(xué)教練案為抓手，以問(wèn)題為主線，靜下心來(lái)，真正地進(jìn)行獨(dú)立思考，快速、高效、按時(shí)完成自學(xué)任務(wù)，絕不能任務(wù)未完成就開(kāi)始討論。遇到的自己不能解決的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注，帶到對(duì)學(xué)、群學(xué)中解決。獨(dú)學(xué)完成后，要告知本組學(xué)科組長(zhǎng)，組長(zhǎng)組織好學(xué)習(xí)秩序，盯住B/C層學(xué)生，要求B/C層學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)教練案獨(dú)學(xué)內(nèi)容的掌握情況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)特別是關(guān)注學(xué)困生是否有精力的流失現(xiàn)象。

（二）對(duì)學(xué)、群學(xué)

通過(guò)獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生初步解決學(xué)教練案中的部分問(wèn)題，未解決的問(wèn)題進(jìn)入對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)?！皩?duì)學(xué)”指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)即A1/A2，B1/B2，C1/C2間相互檢查、互相幫助。兩人小組合作仍未解決的進(jìn)入“群學(xué)”環(huán)節(jié)?！叭簩W(xué)”指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。問(wèn)題簡(jiǎn)單時(shí)B層幫助C層解決，A層進(jìn)行自主拓展；問(wèn)題難度較大時(shí)， B/C層提出問(wèn)題，A層幫助解決。組長(zhǎng)把控學(xué)習(xí)進(jìn)程，較難的問(wèn)題大組討論，經(jīng)討論未能解決的，要記載并反饋至老師，老師組織學(xué)生在班內(nèi)討論。

合作學(xué)習(xí)是兩人小組相互檢查，相互幫助，也是有層次和要求的，絕不是一說(shuō)合作就是大聲嚷嚷。是以解決問(wèn)題為主線的，誰(shuí)才有問(wèn)題，當(dāng)然是B/C層學(xué)生才有問(wèn)題，特別是C層學(xué)生問(wèn)題不解決，整體不會(huì)提高。所謂分層教學(xué)，抓差生，不能只是課外抓，要在課堂牢牢抓住。

（三）展示、匯報(bào)、點(diǎn)撥

展示分為組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示，“小展示”由C/B層學(xué)生將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)展示匯報(bào)，組長(zhǎng)給予評(píng)價(jià)。“大展示”指小組在全班展示匯報(bào)，每組推薦一位學(xué)生代表本小組展示。問(wèn)題難度較大時(shí)，推薦A/B層學(xué)生展示。問(wèn)題簡(jiǎn)單時(shí)，推薦C/B層學(xué)生展示。展示主要采用爬黑板和語(yǔ)音展示的形式。

匯報(bào)是教師在合作時(shí)限到后，組織各組分別匯報(bào)。從內(nèi)容上來(lái)講，要展示共性度高的問(wèn)題，或者易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問(wèn)題；從分工上來(lái)講，要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會(huì)；從方式上來(lái)講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判等等多種形式的互動(dòng)交流；從展示的價(jià)值上來(lái)講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。展示者盡量脫稿或半脫稿，聲音洪亮，語(yǔ)言規(guī)范；板書(shū)要工整規(guī)范。聽(tīng)展者要認(rèn)真，根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時(shí)記錄，做好即時(shí)性鞏固及學(xué)教練案整理，如有疑問(wèn)及時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)可以進(jìn)一步質(zhì)疑對(duì)抗；積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，指出不足；鼓勵(lì)個(gè)性化、創(chuàng)新性的觀點(diǎn)表露，達(dá)到質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、個(gè)性解讀、創(chuàng)新生成的目的。教師點(diǎn)撥學(xué)生在學(xué)習(xí)或匯報(bào)中的疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法。

（四）整理學(xué)教練案，結(jié)為對(duì)子的同學(xué)相互檢查。

三、學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)

1.制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過(guò)學(xué)生互動(dòng)求得小組成員的共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，還要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，要以學(xué)習(xí)小組為單位制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有小組成員都完成了自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)才算最終達(dá)成。

2.建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。 “小組合作表現(xiàn)”是評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。包括小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動(dòng)的形式、個(gè)人對(duì)集體學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)等。教師要將激勵(lì)性評(píng)價(jià)指標(biāo)公布給學(xué)生，定期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

建立小組、班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制和體系。一級(jí)評(píng)一級(jí)，一層評(píng)一層。學(xué)生評(píng)學(xué)生，老師評(píng)學(xué)生，學(xué)生評(píng)老師等等。健全分組合作學(xué)習(xí)管理隊(duì)伍體系。組長(zhǎng)管組員，班長(zhǎng)管組長(zhǎng)，教師管課堂，班主任管獎(jiǎng)懲。加大對(duì)先進(jìn)典型和反面典型的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)處理力度，密度。評(píng)價(jià)反饋要注意時(shí)效和力度。隨堂評(píng)、經(jīng)常評(píng)、定期評(píng)。平時(shí)小評(píng)，期中、期末大評(píng)等。評(píng)價(jià)后一定要有記錄，隨時(shí)記錄各組的學(xué)習(xí)得分。經(jīng)常開(kāi)展小組競(jìng)賽和評(píng)比活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的小組意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小組合作學(xué)習(xí)的四個(gè)基本經(jīng)驗(yàn)[J]. 趙笑梅.教育科學(xué)研究. 2001（12）