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淺談初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方法

2017-05-10 17:06蒙瑞黨
新教育時代·教師版 2017年8期
關(guān)鍵詞:導(dǎo)入方法初中數(shù)學(xué)

蒙瑞黨

摘 要:本文根據(jù)課程改革的新教學(xué)理念和自己多年的教學(xué)實踐,談了溫故知新等八種導(dǎo)入新課的方法。

關(guān)鍵詞:導(dǎo)入方法 初中 數(shù)學(xué)

俗話說:良好的開端是成功的一半。要想上好一堂數(shù)學(xué)課,導(dǎo)入是課堂教學(xué)中最基本的也是非常重要的一步。一堂課如果導(dǎo)入得好,就能牢牢地吸引學(xué)生的注意力,使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機,調(diào)動其積極性;同時,使課堂氣氛變得輕松、活潑,教學(xué)活動得以順利進行,從而提高課堂效率。

隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深化,新課程的核心理念“以人為本”越來越深入人心。新課程理念的數(shù)學(xué)教學(xué)也在由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動”;重塑知識形成過程的課程設(shè)計也在由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)活動”;由“問題解決”過渡到“數(shù)學(xué)的思維”。根據(jù)這些新的教學(xué)理念,自從參加工作以來,我在數(shù)學(xué)教學(xué)中一直努力探索和實踐,總結(jié)出了數(shù)學(xué)課的幾種導(dǎo)入方法。

一、情景導(dǎo)入法

上課剛開始,學(xué)生的興奮點仍停留在課間活動上,對于新知識的學(xué)習(xí)不于抑制狀態(tài)。怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)的參與欲望呢?現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明:精彩的開場還僅能使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當成一種“自我需要”,激發(fā)嚳的參與熱情。如《余角與補角》的教學(xué),我的設(shè)計是:用視頻播放比薩斜塔。我這一反舉措引起了學(xué)生的好奇心。學(xué)生會想:這斜塔在現(xiàn)實中真會存在?它會不會倒下來?好奇心轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲。

二、故事導(dǎo)入法

教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師的語言生動、形象、幽默、逼真、親切、自然,學(xué)生聽了便有“如臨其境,如見其人”的感覺,使教材形象生動,化難為易。例如:在學(xué)習(xí)“冪”時,教師可通過數(shù)字故事的講解激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、實驗導(dǎo)入法

實驗導(dǎo)入法在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用極少,但是也給數(shù)學(xué)課起了潤色作用。在教學(xué)中,教師以一個切入主題的實驗使學(xué)生通過實驗現(xiàn)象提示事物內(nèi)部的規(guī)律,解決新課程的主要內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生觀察,深入思考的能力。這種導(dǎo)入法提高了學(xué)生動手、動腦能力,進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

例如:在教學(xué)“等式的性質(zhì)”時,不妨這樣做:用架天平,讓學(xué)生在天平兩邊的秤盤里放著重量想等的物體。然后在兩次的秤盤里加上(或拿去)重量想等的物體;或者把兩邊的秤盤里的物體的重量都擴大到原來的相同倍數(shù)(或縮小到原來的幾分之一),讓學(xué)生觀察天平加上(或拿去)物體后仍舊是否平衡。學(xué)生弄清實驗現(xiàn)象以后,隨即引導(dǎo)學(xué)生在一個等式兩端同時變化后的情況也是否與實驗現(xiàn)象相吻合。最后,在學(xué)生已掌握實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上直接引入等式的性質(zhì)。

四、引趣導(dǎo)入法

新課開始,巧妙地設(shè)置問題,使學(xué)生產(chǎn)生懸念,以引發(fā)學(xué)生的興趣作為課堂教學(xué)的開頭。例如:在講圓的概念時,一開頭就問:“車輪是什么形狀?”同學(xué)們覺得這個問題太簡單,便笑著回答:“圓形”!“教師又問:”為什么車輪要做成圓形的呢?難道不能做成別的形狀?比方說,做成正三角形、正方形等?“同學(xué)們一下子被逗樂了,紛紛回答:“不能!因為它們無法滾動!”教師再問:“那就做成這樣的形狀,(教師隨手在黑板上畫了一個橢圓)行嗎?”同學(xué)們開始覺得茫然,繼而大笑起來:“不行!這樣一來,車子前進時就會忽高忽低?!苯處熢龠M一步問:“為什么做成圓形就不忽高忽低呢?”同學(xué)們一時議論開了,最后終于找到了答案:“因為圓形車輪邊緣上的點到軸心的距離相等。”由此引出圓的定義。

五、溫故知新導(dǎo)入法

當新舊知識聯(lián)系較緊密時,用復(fù)習(xí)舊知識來自然的導(dǎo)入新課也是常用的一種方法。這種方法導(dǎo)入新課,既可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識,又可把新知識由淺到深、由簡單到復(fù)雜、由低層次到高層次地建立在舊知識的基礎(chǔ)上,從而有利于用知識的聯(lián)系來啟發(fā)思維,促進新知識的理解和掌握。

六、設(shè)疑導(dǎo)入法

“學(xué)貴有疑”,疑是積極思維和探索問題的動力。美國心理學(xué)家布魯納指出“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。思維永遠是從問題開始的。從教育心理學(xué)的觀點看,設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?!币粋€有經(jīng)驗的教師常常善于在教學(xué)之始設(shè)疑布陣,引導(dǎo)學(xué)生去猜測、去預(yù)估、去聯(lián)想、去拓展,將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。

例如:在講《三角形全等的判定(二)》時,提出問題:一塊三角形的玻璃片ABC,一個角已破損,為什么只要從殘留的玻璃片中度量出一些邊、角,就可以不帶殘留的玻璃片到店鋪加工一塊與原來玻璃片ABC的形狀和大小完全相同的玻璃片A ′B′C ′呢?通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生求知的欲望,使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生巨大動力,通過積極思維得出問題的實質(zhì)是這些邊、角對應(yīng)相等的三角開全等;接著引導(dǎo)學(xué)生猜想:度量哪些邊、角可以達到目的;最后引導(dǎo)學(xué)生證實并由此得到角邊角公理。整個指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程,學(xué)生處于一種積極創(chuàng)造的思維狀態(tài),根據(jù)自己的猜想、自己生活中的體驗,用自己的思維方式,重新創(chuàng)造有關(guān)的教學(xué)知識。

七、演示教具導(dǎo)入法

演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西,通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。例如:在講弦切角定義時,先把圓規(guī)兩腳分開,將頂點放在事先在黑板上畫好的圓上,讓兩邊與圓相交成圓周角∠BAC,當∠BAC的一邊不動,另一邊AB繞頂點A旋轉(zhuǎn)到與圓相切時,讓學(xué)生觀察這個角的特點,是頂點在圓上一邊與圓相交,另一邊與圓相切。它與圓周角不同處是其中一條邊是圓地切線。這種教學(xué)方法,使學(xué)生印象深,容易理解,記得牢。

八、強調(diào)式導(dǎo)入法

根據(jù)中學(xué)生對有意義的東西感興趣的特點,一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。例如:三角形是平面幾何的重點,而圓是平面幾何重點的重點,它在中考試題中占有重要地位,是將來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)深造的基礎(chǔ)。今天,我們就學(xué)習(xí),圓這一章的內(nèi)容。總之,數(shù)學(xué)的導(dǎo)入法很多,其關(guān)鍵就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境,充分調(diào)動內(nèi)在積極因素,激發(fā)求知欲,使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài),注意力集中,為學(xué)生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣,在教學(xué)過程中應(yīng)充分強調(diào)學(xué)生的主體作用,但教師的主導(dǎo)作用也不可忽視。尤其是在導(dǎo)入時,教師的作用直接關(guān)系著學(xué)生能否順利進入學(xué)習(xí)狀態(tài)、能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)??傊?,我們可以根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課使用不同的導(dǎo)入方法。只要教師能做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重塑他們的自信,減少其焦慮擔(dān)心,使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),便能收到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]《中學(xué)生語數(shù)外》

[2]《中學(xué)理科》

[3]《中學(xué)數(shù)學(xué)參考》

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