張偉建

摘 要：數(shù)學是通過積累豐富的生活經(jīng)驗而對生活規(guī)律的總結(jié)。初中數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師將數(shù)學知識與生活內(nèi)容相結(jié)合，注重從生活中挖掘數(shù)學知識，可以使初中學生對數(shù)學知識的理解進一步深化，還可以提高學習效率。開展活化教學更有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)。本論文針對生活化教學在初中數(shù)學教學中的有效應用進行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 生活化教學 有效應用

引言

按照新課程標準，在初中數(shù)學教育中，培養(yǎng)初中學生的數(shù)學綜合素質(zhì)是主要的數(shù)學教學目標。數(shù)學知識是對生活經(jīng)驗的總結(jié)，在初中數(shù)學教學中將生活內(nèi)容與教育內(nèi)容相融合，可以激發(fā)初中學生的數(shù)學學習興趣，而且還可以提高初中學生的數(shù)學素養(yǎng)，同時更好地完成數(shù)學教學目標。

一、在數(shù)學課堂上創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境

初中數(shù)學教學是圍繞著教材內(nèi)容展開的，將生活背景融入其中創(chuàng)設課堂教學情境，可以吸引學生參與到數(shù)學教學情境中。初中學生對于問題的思考主要是采用形象思維模式，對于各種問題也是采用直觀的理解方式。數(shù)學知識需要采用邏輯思維方法，初中學生部具備這種數(shù)學思考能力。采用生活化的教學情境開展數(shù)學教學，將數(shù)學知識與生活知識建立關(guān)聯(lián)性，將數(shù)學問題從生活性的角度呈現(xiàn)出來，引導學生理解生活內(nèi)容的過程中，潛移默化地掌握數(shù)學知識[1]。這種將抽象的數(shù)學知識“還原”為生活內(nèi)容的做法，不僅將學生對數(shù)學的認知興趣激發(fā)起來，而且還能夠讓學生融入到數(shù)學知識中，從而更好地理解數(shù)學知識。

比如，初中數(shù)學教學中講解“軸對稱圖形”，為了讓學生對相關(guān)數(shù)學知識有所感性認識，就可以在數(shù)學課堂上塑造生活情境。在教學過程中，教師可以讓學生說一說自己喜歡的鳥有哪些。學生就會興趣盎然地說出很多的鳥。之后，教師再問學生：“鳥與其他的動物的特點是什么？”很多學生都可以回答出來：“鳥有翅膀，所以會在天空上飛翔。”“鳥的翅膀的突出特點是什么呢？”教師此時可以用多媒體播放學生所說出的各種鳥的視頻，讓他們觀察鳥飛翔的樣子。特別對于鳥的翅膀張合的過程要不斷重復演示，之后將鳥的翅膀的對稱效果呈現(xiàn)出來，讓學生用語言表達圖形的特點，基于此導入教學內(nèi)容。學生從真實情景出發(fā)，就可以通過觀察感悟到軸對稱圖形的特點，并對數(shù)學知識進一步探究，逐漸地，就會總結(jié)出數(shù)學知識。隨著學生具備運用數(shù)學知識探究和理解生活內(nèi)容的能力提高，也會能夠基于生活經(jīng)驗理解數(shù)學知識了。

二、將數(shù)學教學內(nèi)容生活化

要確保生活化是數(shù)學教學模式順利展開，教師要對學生的生活經(jīng)驗有所了解，基于此將數(shù)學知識與學生的實際生活建立關(guān)聯(lián)性，讓學生認識到數(shù)學是生活中不可或缺的一部分，由此可以引導學生從生活中尋找數(shù)學知識[2]。教師將學生所熟悉的生活現(xiàn)象充分利用起來作為數(shù)學課堂教學實例，以提高教學質(zhì)量。

比如，在“三角形”教學中，可以讓學生觀察教室中的桌椅，讓學生想一想，對于松動搖晃的桌椅應該采取何種方式解決。學生在觀察桌椅的同時，對晃動的桌椅就會展開思考，調(diào)動左右學過的知識以解決桌椅晃動的問題。當學生找出解決的答案之后，數(shù)學教師就可以讓學生根據(jù)自己的想法動手修理桌椅。學生修理桌椅的過程中，所采用的最好的方法就是運用了“三角形的穩(wěn)定性”的特點。當學生看到最積極所修理的桌椅不再搖晃了，就會產(chǎn)生成就感。學生通過實踐了解數(shù)學知識，可以認識到數(shù)學知識在生活中的應用價值，從心理意識上對數(shù)學產(chǎn)生需求感，從而更好地投入到數(shù)學知識的學習中。

三、將學生的數(shù)學學習內(nèi)容生活化

在數(shù)學教學中，將生活內(nèi)容充分利用，就要從學生的角度出發(fā)，將學生的數(shù)學學習內(nèi)容生活化。數(shù)學教師可以引導學生觀察生活，讓學生從生活中尋找與數(shù)學教學內(nèi)容相關(guān)的各種幾何圖形，讓學生認識到，生活中的幾何圖形是無處不在的[3]。初中學生對圖形具有很高的敏感度，從觀察生活的過程中抽象出各種幾何圖形，從中體會到數(shù)學知識的生動有趣，而且對數(shù)學知識的需求也得到了滿足，隨著學生的知識創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，用數(shù)學知識解決各種生活問題的能力也有所提高。

對于初中學生的數(shù)學學習效果，數(shù)學教師讓學生在解決生活問題的過程中體現(xiàn)出來。初中學生具有表現(xiàn)自己的心理特點，當自己獲得了些微的成就之后，就希望有機會表現(xiàn)出來讓別人知道。數(shù)學教師可以將學生的這一心理特點充分地利用起來，在數(shù)學教學課堂上營造數(shù)學智力活動氛圍，讓學生通過參與智力活動學習數(shù)學知識。這種智力活動并不僅僅是對教學內(nèi)容的眼神，而是給學生塑造展示自己的平臺，以增強學生運用數(shù)學知識解決各種問題的能力。

比如，初中學生對到書店買書并不陌生。教師可以向?qū)W生提出與買書相關(guān)的智力問題。書店中一套《哈利波特》的價格85元，但是，一次性在書店購書超過40元就可以享受九折優(yōu)惠，超過70元就可以享受八五折優(yōu)惠。教師可以問問學生：“這套書該怎么買才劃算呢？”由于多數(shù)的學生對“打折”并不理解，數(shù)學教師可以讓學生明白，所謂的九折，就是原價的90%；所謂的八五折，就是購書全價的85%。當學生明白之后，就可以對這個生活化的數(shù)學問題進一步思考。由于學生在小學就已經(jīng)學習了分數(shù)的運算，這道數(shù)學題是分數(shù)運算相關(guān)的應用題。要將問題正確地解答是沒有問題的。

初中數(shù)學教師要做到學生所學習的數(shù)學知識生活化，就要善于了解學生的生活，能夠從中挖掘與學生所學習的數(shù)學知識相關(guān)的內(nèi)容，讓學生對所學習的數(shù)學知識靈活運用，并用數(shù)學知識成功地解決各種生活問題。

結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學課堂教學中，對數(shù)學知識的教學從生活內(nèi)容出發(fā)展開，讓學生通過自己熟悉的生活內(nèi)容理解數(shù)學問題，可以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。特別是在數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師可以指導學生用數(shù)學知識解決各種生活問題，學生從中可以尋找到數(shù)學規(guī)律，由此掌握適合于自己的數(shù)學方法，數(shù)學學習質(zhì)量也會相應地提高。

參考文獻

[1]楊曉衛(wèi).淺談如何在初中數(shù)學中實施生活化教學[J].數(shù)理化學習，2013（06）：24—24.

[2]陳晨.淺談初中數(shù)學中的生活化教學策略[J].中學時代，2014（20）：17—17.

[3]何祖珠.初中數(shù)學教學生活化的實踐與思考[J].求知導刊，2016（02）：85—85.