毛震中

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，教育觀念也隨之再改變。在不斷的發(fā)展過程中，初中課堂中師生的關(guān)系也隨之而改變。尤其是在語文教學(xué)方面，師生之間的互動(dòng)就顯得尤為重要。教學(xué)過程中的師生互動(dòng)不僅能夠提高我們學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于互動(dòng)性的研究將是我們本文所闡述的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中語文 師生互動(dòng) 問題及策略

本文就主要從研究師生互動(dòng)的必要性，教學(xué)過程中我們師生互動(dòng)存在的問題以及解決的措施等幾個(gè)方面進(jìn)行有效的探究，解決當(dāng)前存在的很多問題，實(shí)現(xiàn)初中語文的高效教學(xué)，師生的互動(dòng)方面也給我們提供了良好的師生關(guān)系的建立的模板，不論是對(duì)于我們的教師還是我們的學(xué)生都將存在極大的優(yōu)勢。

一、初中語文教學(xué)師生互動(dòng)研究的必要性

初中語文教學(xué)的過程中，進(jìn)行良好的師生互動(dòng)，能夠融洽我們的師生關(guān)系，保持健康良好的狀態(tài)發(fā)展。對(duì)于我們的學(xué)生來說，良好的師生互動(dòng)能夠幫助我們了解自己的問題以便尋求老師的幫助，與此同時(shí)，師生的互動(dòng)研究能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的興趣，改變傳統(tǒng)·的消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，學(xué)生成績下降的結(jié)果，對(duì)于我們的老師來說，良好的師生互動(dòng)有助于老師更好的了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，能夠根據(jù)學(xué)生的狀況有針對(duì)性的做出具體的教學(xué)策略，幫助我們的學(xué)生全面進(jìn)行發(fā)展，與此同時(shí)，也能夠提高我們老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從學(xué)生的各個(gè)方面來找出教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，幫助我們的教師轉(zhuǎn)變教育意識(shí)和觀念，同時(shí)也能夠改善師生之間的行為，在一線的大量實(shí)踐和研究，能夠有效的改變我國現(xiàn)存的初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀，所以，在初中語文教學(xué)師生之間互動(dòng)性的研究是非常有必要的。

二、初中語文教學(xué)師生互動(dòng)研究的現(xiàn)狀

師生互動(dòng)本身就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，突出學(xué)生主體地位的，師生間民主，平等的相互交流關(guān)系，而在我們現(xiàn)實(shí)的課堂生活中，往往形不成這樣的關(guān)系，總是存在很多問題，主要由以下幾個(gè)方面。

1.形式單一

在我們初中語文的教學(xué)過程中，大部分的課程所采取的師生之間的互動(dòng)都是教師提問，學(xué)生作答，或者教師指定學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生作答，師生之間的互動(dòng)形式比較單一，多是教師和學(xué)生之間的機(jī)械性的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間沒有進(jìn)行有效的互動(dòng)，同時(shí)師生之間的互動(dòng)也大多都是一些簡單性的問答，構(gòu)不成什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

2.內(nèi)容簡單

在我們初中語文的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生進(jìn)行的簡單的互動(dòng)大部分都是認(rèn)知性的，而非什么情感性和探索性的，學(xué)生對(duì)于這一類的問題往往不知道該怎么回答，就導(dǎo)致了師生之間互動(dòng)上的心理問題的阻礙，老師與學(xué)生在交流上并沒有形成統(tǒng)一的高度，那么就導(dǎo)致了我們的互動(dòng)的內(nèi)容過于簡單。

3.深度不夠

在我們初中語文的教學(xué)過程中，教師所對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)深度性不夠，對(duì)于課文的挖掘，教師并沒有做到和學(xué)生共同探討，而是將難得問題直接給予學(xué)生答案，學(xué)生在沒有付出思考的情況下，就已經(jīng)成為了這種思維定式，對(duì)于再學(xué)習(xí)比較難的課文的時(shí)候，往往認(rèn)為老師會(huì)給出解答，而學(xué)生就已經(jīng)缺乏思維的能力。

4.單向互動(dòng)

在我們初中語文的教學(xué)過程中，往往形成的是單向的互動(dòng)，教師控制問題進(jìn)行提問，學(xué)生進(jìn)行回答，而教師也會(huì)給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)型的答案，限制了學(xué)生的想象力，往往缺乏學(xué)生提問，學(xué)生作答，教師給于參考意見這樣的形式，單向的互動(dòng)也是造成我們的師生之間互動(dòng)性不夠的重要影響因素之一。

三、初中語文教學(xué)師生互動(dòng)研究的策略

師生互動(dòng)本是指教育者與受教育者雙方在共同參與教學(xué)過程的情況下，平等的溝通，進(jìn)行民主的交流，彼此的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行相互的滲透，不斷地進(jìn)行互相的影響。在提出了上述具體的課堂和教學(xué)之間的師生互動(dòng)的問題之后，我們要提出具體的解決措施來應(yīng)對(duì)這些問題，解決我們師生之間的溝通少，了解少的情況，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，給予我們的初中語文教師中肯且有效的建議，主要有以下幾個(gè)方面。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在初中語文教學(xué)進(jìn)行的過程中，我們的學(xué)生和教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，現(xiàn)在我們的師生之間的關(guān)系是趨于健康良好教學(xué)相長的狀態(tài)。教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，以學(xué)生為主體，教師是一個(gè)輔助者的角色，教師要觀察學(xué)生的行為，心理，狀態(tài)，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生，而學(xué)生對(duì)于教師也要更加尊重，并非害怕的心理，而是與教師進(jìn)行友好相處的態(tài)度。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教師建立一種新型的師生關(guān)系將是我們之后努力的一個(gè)方向。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

在初中語文教學(xué)進(jìn)行的過程中，我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的單一的形式向多元化，多樣化的形式方面發(fā)展，不僅要存在教師向?qū)W生提問學(xué)生回答，學(xué)生存在質(zhì)疑向老師提問的形式，還要有學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間的討論交流，學(xué)生和教師可以一起進(jìn)行合作探究，或者以辯論賽的形式針對(duì)某一個(gè)具體的問題進(jìn)行辯論等形式，開拓學(xué)生的思維，增進(jìn)學(xué)生和老師的溝通，創(chuàng)新的教學(xué)模式將會(huì)給師生關(guān)系一個(gè)不同的體驗(yàn)。

3.設(shè)立情景式教學(xué)

所謂的情景式教學(xué)，就是學(xué)生和老師在學(xué)習(xí)初中語文的課文的時(shí)候，是在情境中學(xué)習(xí)和體會(huì)主人公的思想和情感，與此同時(shí)，老師和學(xué)生分飾不同的角色，能夠增加學(xué)生和老師之間的感情，通過故事中的語言交流，增加學(xué)生和老師之間的默契，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，提高學(xué)生的興趣，也能增加師生之間的互動(dòng)交流。

4.學(xué)習(xí)和舉辦活動(dòng)相聯(lián)系

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以將學(xué)習(xí)和活動(dòng)相聯(lián)系，而這種活動(dòng)可以是游戲亦可以是講座一類，通過豐富學(xué)習(xí)形式，改善枯燥的課堂，改觀教師和學(xué)生對(duì)于彼此之間的形象，能夠有效的讓師生進(jìn)行互動(dòng)，舉辦活動(dòng)既可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能豐富學(xué)生的情操，增長學(xué)生的知識(shí)，敢于表現(xiàn)自己，發(fā)展自己，能夠讓教師更加全面的了解學(xué)生。

小結(jié)

本文就主要論述了關(guān)于初中語文教學(xué)過程中的師生互動(dòng)研究的問題，在這個(gè)問題上，需要我們各方的努力，才能真正加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，建立一種新型的師生關(guān)系。教師提高了教學(xué)能力，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)教師和學(xué)生的關(guān)系能夠緩和，對(duì)于我們的教師和學(xué)生來說，都是有益的。

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