摘 要：中職院校的教育具有一定的特殊性，這也就決定著中職院校的班主任工作也具備著一定的特殊性，在與日俱進(jìn)的現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，中職院校班主任的工作更加的復(fù)雜化，在這樣的工作現(xiàn)狀之中，就要求中職班主任要不斷得到對工作方法進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，以此來更好的適應(yīng)中職教育的發(fā)展需要，為培養(yǎng)出更好的人才而不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：中職院校 中職班主任 工作創(chuàng)新

一、中職院校班主任工作現(xiàn)狀分析

1.對學(xué)生心理需求定位較不明確

由于中職學(xué)生多是初中畢業(yè)是孩子，仍處于成長的主要時期，因為對于正確的人生目標(biāo)以及心理目標(biāo)尚未確立，因而受到外界影響很容易產(chǎn)生波動，這就要求對于中職學(xué)生的心理階段要不斷的進(jìn)行完善，首先在迷茫階段，由于學(xué)生剛剛進(jìn)入中職學(xué)院，對一切都很好奇，處于興奮階段，不能完全去適應(yīng)中職學(xué)校的生活，這種興奮感會逐步小時，進(jìn)入到茫然階段，在之后不斷得到進(jìn)行穩(wěn)定，調(diào)整心態(tài)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)校的制度與周圍的環(huán)境，中職班主任需要對學(xué)生的心理進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在臨近畢業(yè)的時候，就到了恐慌期，學(xué)生要離開校園，離開家長與老師，開始獨自在社會上生存，班主任就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行心理需求的調(diào)整，避免心理上的恐慌，去適應(yīng)每一個時期。

2.對班級工作開展較不到位

對于中職院校的教學(xué)模式一般都是采用大班的教學(xué)方式，這樣人多就很難管理，中職班主任就要求有自己的方式方法來對學(xué)生進(jìn)行管理，僅僅采用單一的方式來約束同學(xué)恐怕難以達(dá)到良好的效果，就可以考慮因材施教，學(xué)生本來就是一些成績較差的、自制能力也較差的孩子，對于未來是沒有明確的方向和目標(biāo)，這就要求班主任能夠很了解每一個學(xué)生的性格和想法，與他們談心，通過特定的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，來為學(xué)生的未來指明道路。

3 對學(xué)生專業(yè)技能知識學(xué)習(xí)引導(dǎo)稍有欠缺

隨著中職學(xué)校數(shù)量的不斷增多，中職學(xué)生規(guī)模在加大，但是中職教師的數(shù)量卻不能隨著學(xué)生人數(shù)的增加而增加，對于班主任也是沒有嚴(yán)格的要求，很多班主任都是專業(yè)課的教師兼職的，這樣就導(dǎo)致中職班主任沒有足夠的精力進(jìn)行學(xué)生的管理，很多學(xué)生都是畢業(yè)就去工作，而沒有過多的經(jīng)驗，學(xué)生很容易對班主任產(chǎn)生反感，甚至厭學(xué)，因此，中職班主任必須要加強(qiáng)自身的專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，豐富自己，這樣才能夠?qū)W(xué)生起到正確的引導(dǎo)。

二、中職院校班主任工作的創(chuàng)新與實踐對策

1.引導(dǎo)學(xué)生正確的思想方向

相對于中學(xué)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)來說，中職學(xué)校的學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主， 并且擁有較多的課余時間， 學(xué)生可以利用課余時間來發(fā)展自己的興趣愛好，以豐富課余生活、提高綜能力，還可以去圖書館不斷充實自己的頭腦，開發(fā)潛在的智慧。學(xué)生認(rèn)為進(jìn)了中職學(xué)校就不用拼命學(xué)習(xí)， 就可以將中學(xué)時代一直壓抑的感情肆無忌憚地釋放出來，中職班主任在學(xué)生入學(xué)之初就開展思想教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重要性， 糾正錯誤觀念， 引導(dǎo)學(xué)生以正確的思想姿態(tài)開始中職生活。

2.提高學(xué)生的道德品質(zhì)

當(dāng)前的中職生大部分是獨生子女， 在家受父母的溺愛， 沒有經(jīng)歷過什么磨難， 獨立生活、 獨立思考、辨別是非的能力較差。同時，對新鮮事物充滿好奇， 對自己充滿自信， 但真正去實施時， 卻因困難重重而沮喪甚至半途而廢。班主任要經(jīng)常組織一些課外活動，來提高中職生的道德品質(zhì)和交流能力。讓學(xué)生在活動過程中得到口才及綜合能力方面的鍛煉和提高， 強(qiáng)化他們的思維反應(yīng)能力。學(xué)生在活動過程中， 還可受到良好的德育教育，在潛移默化中提升自己的道德品質(zhì)。

3.提升班級干部隊伍層次

首先要深入班級， 做好選拔前的調(diào)查工作。班主任要用敏銳的眼光，從集體中選出綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，不應(yīng)以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕疾闃?biāo)準(zhǔn)，要看其是否有責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神、組織能力等；其次，要對班干部隊伍進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，幫助班干部樹立威信。除了班級的重大決定之外，對于其他的事情，班主任要敢于放手讓班干部去做，讓他們通過一些實踐活動提高自身的組織管理能力及解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)和工作的積極性，更好地為同學(xué)、為班級服務(wù)。

4.引導(dǎo)學(xué)生做好未來規(guī)劃

中職教育是學(xué)生從校園步入社會的橋梁。為了讓學(xué)生在校期間學(xué)到更多實用的知識，步入社會后能更快適應(yīng)社會環(huán)境，勝任更多的工作，班主任要幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上

進(jìn)一步做好人生規(guī)劃，避免學(xué)生因為就業(yè)遇到困難而失去對人生的追求，錯過了實現(xiàn)人生規(guī)劃的最佳時期。中職班主任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)及人生規(guī)劃，在活動中不斷提高實踐能力和自我修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)工作和社會的綜合能力。

三、結(jié)束語

總而言之，中職院校的班主任在教學(xué)的過程中以及學(xué)生的成長過程中都起著至關(guān)重要的作用，中職學(xué)校的班主任應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識到自身工作的重要性與必要性，不僅要積極發(fā)展和提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及技能水平，還要做好建設(shè)學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作。做好班級的管理者和建設(shè)者，發(fā)揮其在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的引領(lǐng)者的作用，努力成為學(xué)生信賴的良師益友，以身作則，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和生活態(tài)度。班主任的工作必須要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，對班級的學(xué)習(xí)和日常生活起到正確的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在能掌握過硬的專業(yè)知識與技能的同時，也懂得更多為人處世的道理，更好的適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會環(huán)境。

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作者介紹

張彩榮，出生年月：1979年5月，性別：女，民族：滿，籍貫：遼寧省葫蘆島市綏中縣，綏中縣中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校，職稱：講師，研究方向：計算機(jī)專業(yè)。