陳學(xué)平

摘 要：中學(xué)教學(xué)管理水準(zhǔn)直接影響著學(xué)校的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生作為教學(xué)管理的主體，應(yīng)當(dāng)受到教育工作的重視。中學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的同時(shí)必須充分提現(xiàn)以人為本的思想，站在思想的高度上去教育學(xué)生。傳統(tǒng)教育體制束縛下形成的被動(dòng)式教育已經(jīng)不再適用，新形勢(shì)推動(dòng)下的以人為本教育體制已經(jīng)初具模型。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué) 管理 以人為本

中學(xué)生作為國(guó)家的未來(lái)理應(yīng)受到重視，其教育問(wèn)題一直以來(lái)都是一個(gè)重點(diǎn)課題?，F(xiàn)代社會(huì)注重的是以人為本，這點(diǎn)在中學(xué)教學(xué)管理中也有所體現(xiàn)。下文針對(duì)中學(xué)教學(xué)管理中存在的弊端進(jìn)行剖析，并提出在中學(xué)教學(xué)管理中實(shí)現(xiàn)以人為本的有效措施。

一、當(dāng)前狀況下中學(xué)教學(xué)管理中存在的弊端

1.中學(xué)教學(xué)管理體制缺失

就大多數(shù)中學(xué)都會(huì)制定一些制度來(lái)規(guī)范學(xué)生和教師的行為，但這只是簡(jiǎn)單的行為規(guī)范，并未上升到教育層面。在這些條條框框的約束之下，雖然對(duì)學(xué)生和教師的行為起到一定程度上的約束作用，但是教學(xué)管理水準(zhǔn)還是得不到提升，教學(xué)效率還是很低下。不僅如此，教條式的硬性管理還會(huì)打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的信心，很大程度上激氣他們的逆反心理。這樣是非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)沟脤W(xué)生價(jià)值觀扭曲。這樣是與以人為本觀念相違背的，所以說(shuō)嚴(yán)格并不等于有效，適合才重要，因此中學(xué)教學(xué)管理體制急需改革和完善。

2.教學(xué)中學(xué)生與教師本末倒置

都知道學(xué)生才是教學(xué)實(shí)行的主體，教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，包括自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考的能力。但是中學(xué)在實(shí)施教學(xué)管理的過(guò)程中把教師作為核心執(zhí)行者，通過(guò)教師來(lái)約束學(xué)生的行為。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在遵守課堂紀(jì)律的情況下，逐漸失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，形成了被動(dòng)接受教師灌輸?shù)牧?xí)慣。教師又經(jīng)常用家長(zhǎng)會(huì)來(lái)打壓學(xué)生，中學(xué)生在各種框架的約束和束縛之下，開(kāi)始慢慢厭煩學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)中學(xué)教學(xué)管理體制存在各種弊端，非常不利于學(xué)生的自主發(fā)揮。

3.學(xué)校不重視教學(xué)管理

有些中學(xué)過(guò)于看重教學(xué)效果和教學(xué)效率，從而忽視了對(duì)教學(xué)管理體制的改革和完善。但是他們并未意識(shí)到想要行之有效的提高教學(xué)效率，還是需要從根本上重視教學(xué)管理體制的完善。一些中學(xué)為了縮減教育成本投入，在教學(xué)管理方面做了簡(jiǎn)化處理，并未建立專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，不能對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的管理。學(xué)校校園風(fēng)氣不良也是影響教學(xué)水平的一大因素，學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的氛圍，是不利于自身學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)能力的提升的。

二、在中學(xué)教學(xué)管理中實(shí)現(xiàn)以人為本的有效措施

1.各司其職，明確分工

可以說(shuō)在一個(gè)中學(xué)對(duì)學(xué)生起到直接管理作用的是校長(zhǎng)和學(xué)生部的領(lǐng)導(dǎo)，具體的管理人員也有一定規(guī)模。在這種情況下，就需要進(jìn)行明確的分工，各司其職。負(fù)責(zé)不同部分的管理人員之間互相之間做到一個(gè)有效的配合，但是并不意味著可以干預(yù)其他成員的工作。校長(zhǎng)的主要工作是制定具體的教學(xué)管理制度，對(duì)教師的教學(xué)管理水平進(jìn)行評(píng)測(cè)；教務(wù)主任的主要工作是發(fā)現(xiàn)并總結(jié)教學(xué)管理體制實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；教師的主要工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的管理，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)工作。

2.注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)化管理

對(duì)于中學(xué)教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作。俗話說(shuō)細(xì)水長(zhǎng)流，所以一定要注重細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)生要采取不同的管理策略，在秉持一概而論精神的前提下，實(shí)行有針對(duì)性的教學(xué)管理工作。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生要采取鼓勵(lì)策略，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生要采取鞭策策略。不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重他們的品行和品德的培養(yǎng)，這些細(xì)節(jié)往往更能提現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。中學(xué)教學(xué)管理中的以人為本思想就是要求把學(xué)生放在各項(xiàng)決策的優(yōu)先考慮位置，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行思想教育，提高其思想覺(jué)悟。

3.分層管理，本末清晰

教學(xué)管理的一個(gè)重要板塊就是學(xué)習(xí)效率的提升，對(duì)于教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，要求教師具有應(yīng)對(duì)各種狀況的能力，首先教學(xué)水平合格，還要能夠與學(xué)生融洽相處，另外還要有處理緊急問(wèn)題的能力。教師需要對(duì)各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)分層管理，主次明確。教師必須鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，避免他們陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。以人為本重點(diǎn)指以學(xué)生為根本，把學(xué)生作為教學(xué)工作開(kāi)展的核心人物。

4.看重過(guò)程，提升質(zhì)量

對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，并不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)的過(guò)程。教師在上課之前就需要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)琢磨，力求以一種簡(jiǎn)單易懂的形式將知識(shí)表達(dá)出來(lái)，課后教師還需要總結(jié)課堂問(wèn)題，及時(shí)解決學(xué)生的困惑和教學(xué)難題。為了能夠行之有效的提升教學(xué)質(zhì)量，就需要教師看中教學(xué)過(guò)程，重視學(xué)生的感受，盡量找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，輔助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。如果教師一味的以自我為中心，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，久而久之會(huì)厭煩學(xué)習(xí)，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

5.系統(tǒng)管理，相互配合

中學(xué)的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)包括校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以和教師以及學(xué)生會(huì)成員。每個(gè)人的精力和能力都是有限的，無(wú)法做到面面俱到，想要對(duì)全校師生實(shí)行系統(tǒng)的管理，就需要各級(jí)管理者之間相互配合。另外，管理者要起到表率作用，要嚴(yán)格依照教學(xué)管理體制來(lái)約束自己的言行舉止。

6.重視改革，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)充分滲透到日常的學(xué)習(xí)過(guò)程，中學(xué)也應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，對(duì)教學(xué)管理體制進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖屯晟疲浞秩诤闲畔⒒芾砑夹g(shù)。另外，教師在授課過(guò)程中也可以使用多媒體等信息化設(shè)備，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效的提高教學(xué)效率。

7.形成風(fēng)尚，營(yíng)造氛圍

一個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，環(huán)境的好壞會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。俗話說(shuō)，近朱者赤近墨者黑，如果學(xué)校的整體風(fēng)氣很差，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生也會(huì)被影響。所以說(shuō)，整頓學(xué)校的校園風(fēng)氣是非常必要的，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍才能夠體現(xiàn)中學(xué)教學(xué)以人為本的觀念。

綜上所述，現(xiàn)代中學(xué)教學(xué)管理存在許多弊端，主要有教學(xué)管理體制缺失、教學(xué)中學(xué)生與教師本末倒置以及中學(xué)對(duì)教學(xué)管理重視程度不夠等，這些現(xiàn)象都與以人為本思想相違背。為了在初中教學(xué)管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)以人為本，需要提出一些具體的措施，包括各司其職，明確分工；注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)化管理；分層管理，本末清晰；看重過(guò)程，提升質(zhì)量；系統(tǒng)管理，相互配合；重視改革，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新；形成風(fēng)尚，營(yíng)造氛圍等。相信通過(guò)系統(tǒng)調(diào)理化的改革之后，一定可以在中學(xué)教學(xué)管理中很好的實(shí)現(xiàn)以人為本。

參考文獻(xiàn)

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