徐仲秋

摘 要：閱讀是語文教學(xué)的主線，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與體現(xiàn)，因此提升學(xué)生的閱讀能力格外重要。培養(yǎng)提升學(xué)生的閱讀能力除了課內(nèi)需重視，課外閱讀方面也起著重要的作用，承擔(dān)著艱巨的任務(wù)，這也充分體現(xiàn)了課外閱讀在教學(xué)中的重要性。課外閱讀的指導(dǎo)有許多的方法與技巧，如構(gòu)筑閱讀興趣平臺，指導(dǎo)閱讀方法等。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 閱讀方法 自主閱讀

閱讀教學(xué)是以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以語文課本為憑借，有目的、有計劃、有步驟，在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生語文閱讀實(shí)踐活動，是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。課外閱讀則是指學(xué)生課堂以外進(jìn)行的獨(dú)立的自由的閱讀行為。與課內(nèi)閱讀相比較，課外閱讀可以成倍地增加閱讀量，從而克服課內(nèi)閱讀數(shù)量有限的不足，更有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。提升學(xué)生的課外閱讀能力對提高其整體的閱讀能力有著重要的作用，筆者從課外閱讀的指導(dǎo)出發(fā)，淺談小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)藝術(shù)。

一、課外閱讀的重要性

教育學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個人的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)連。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)提升學(xué)生的閱讀能力除了課內(nèi)需重視，課外閱讀方面也起著重要的作用，承擔(dān)著艱巨的任務(wù)，這也充分體現(xiàn)了課外閱讀在教學(xué)中的重要性。

首先，課外閱讀是“終身學(xué)習(xí)”的“加油站”。讀書不僅僅是課堂的活動、更是課外的活動。社會的發(fā)展和進(jìn)步要求我們“將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底”，從而達(dá)到“終身學(xué)習(xí)”。

其次，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸與拓展。通過課外的閱讀達(dá)到學(xué)以致用，能使學(xué)生把已有的知識進(jìn)一步深化和“升華”，利于引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀策略，形成良好的閱讀習(xí)慣。

再次，課外閱讀是課程改革的“切入點(diǎn)”。在近幾年的新課程教學(xué)實(shí)踐中，越來越多的教師把閱讀看作教與學(xué)的基礎(chǔ)，用閱讀促進(jìn)學(xué)生成長，努力建設(shè)有學(xué)校特色和班級特色的閱讀文化。

蘇霍姆林斯基提出：“課外閱讀有利于發(fā)揮學(xué)生閱讀自學(xué)能動性，學(xué)生有了閱讀的積極性，加上讀書方法得當(dāng)，閱讀能力定會大大加強(qiáng)，也會推動課內(nèi)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。”可見，課外閱讀在提高學(xué)生的閱讀能力方面起著極大作用。

二、課外閱讀指導(dǎo)的方法及措施

語文是最開放、最容易和社會生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，應(yīng)打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動中學(xué)語文，用語文，長才干，學(xué)做人。教師有義務(wù)也有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生更好地完成課外閱讀，幫助學(xué)生打下愛讀、會讀的基石。在研究課外閱讀的指導(dǎo)方法上也有許多理論得到了支持，在實(shí)踐中，個人認(rèn)為課外閱讀的指導(dǎo)方法與措施包括如下幾點(diǎn)：

1.構(gòu)筑閱讀興趣平臺

美國心理學(xué)家布魯納說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”。只有調(diào)動起學(xué)生課外閱讀的興趣，營造一個延伸的閱讀課堂，學(xué)生才會努力尋求閱讀機(jī)會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。

（1）榜樣示范引起讀書興趣。榜樣的力量是無窮的。對班級中課外閱讀出色的、寫作好的或有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行及時表揚(yáng)，并讓學(xué)生介紹經(jīng)驗，自然而然便能激發(fā)其他學(xué)生閱讀的興趣。榜樣對于增加閱讀的興趣作用十分之大。

（2）閱讀教學(xué)開辟讀書趣徑。課堂教學(xué)在于向?qū)W生傳授知識，但更重要的應(yīng)該是達(dá)到拋磚引玉的作用，激發(fā)學(xué)生求知欲。以此為前提，要著眼于課內(nèi)向課外延伸。在教學(xué)課文時，有意識地拓展視野，從背景、作者等相關(guān)方面作鋪墊，使學(xué)生學(xué)完課文有“意猶未盡”的感覺，產(chǎn)生課外閱讀的愿望。

（3）活動開展提高讀書樂趣。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多精妙詞句，就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。因此在教學(xué)過程中我們可以給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會讓他們展示“才華”，如開展“我是小作家”、“好書推薦會”、“美文誦讀”、“我愛記詩詞”等活動。如此一來，學(xué)生的閱讀成果獲得了肯定，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)他們課外閱讀的熱情。

2.培養(yǎng)自主閱讀能力

蘇霍姆林斯基曾指出：“學(xué)生有了閱讀的積極性，再加上讀書方法得當(dāng)，閱讀能力定會大大會加強(qiáng)，也會推動課內(nèi)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高?！苯處煈?yīng)重視在課內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生一定的閱讀方法，幫助其更好地進(jìn)行閱讀。

（1）指導(dǎo)閱讀方法，提升課外閱讀效率。指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，也就是教會學(xué)生如何閱讀，主要可從精讀和泛讀入手。精讀求深求巧，泛讀求廣求智，兩者相輔相成，是學(xué)生閱讀能力形成的左右手。

（2）教會選擇方法，讓學(xué)生自由選擇。小學(xué)生尤其高年級學(xué)生對閱讀書籍的選擇隨意性較大，往往有一些書是學(xué)生偏愛的，也有一部分書籍無人問津。在對讀物的選擇中難免也會有不利于成長的情況出現(xiàn)，因此教師還要教會學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀：第一是與課內(nèi)教學(xué)密切配合的書，教材有選文的原著是當(dāng)讀之書。第二是經(jīng)典作品 ，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當(dāng)看之書。 第三是字典、辭典這類工具書。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)圖書分類指示和檢閱圖書報刊的基本方法，便于他們學(xué)會利用校圖書室、閱覽室自由選擇讀物。

3.在閱讀中學(xué)會積累

要想學(xué)生在課外閱讀中收到實(shí)效，就要教會學(xué)生從書中吸取營養(yǎng)，學(xué)會積累。我認(rèn)為應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：

（1）教會學(xué)生做筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，筆記是記憶的貯存器，資料的倉庫。常見的筆記方法有四種（眉批筆記、 摘錄筆記、提綱筆記、心得體會）。

（2）教會學(xué)生做卡片?？ㄆ枪P記的一種獨(dú)持形式，可以分門別類把幾十種以至幾百種的數(shù)據(jù)、詞語、句子和對某一問題評價放在一起。

此外，我們還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的根本目的。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時要鼓勵學(xué)生提出與書中不同的見解。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高離不開課外閱讀的指導(dǎo)。課處閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，極大地開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識，作為一名語文教師，我們要積極拓寬渠道，為學(xué)生的課處閱讀保駕護(hù)航，讓書香浸潤學(xué)生的心田，讓閱讀促進(jìn)孩子的成長。