楊光能

【摘要】在小學(xué)諸多學(xué)科中，小學(xué)語(yǔ)文是素質(zhì)教育的主陣地，對(duì)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略研究是有著極其重要的意義，本論文探討了農(nóng)村小學(xué)中高段語(yǔ)文有效教學(xué)策略的初步探究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；中高段語(yǔ)文；有效教學(xué)策略研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、問(wèn)題研究的背景

這兩年來(lái)，在一所農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任一定的管理職務(wù)，感受到當(dāng)今教育的一個(gè)亂象：人人都很忙，每天忙得兩腳不沾地，連批改作業(yè)和寫(xiě)教案的時(shí)間都沒(méi)有。要讓心真正地沉淀下來(lái)研究教學(xué)，有時(shí)真感覺(jué)是一種奢望。

怎樣來(lái)開(kāi)展這次問(wèn)題研究？幫老師們，特別是先幫中高段語(yǔ)文教學(xué)的老師們找到一條既輕松又有效的教學(xué)之路，或是說(shuō)一種模式。對(duì)于一個(gè)教學(xué)管理工作者來(lái)說(shuō)，這是必須得盡快解決的問(wèn)題。

二、構(gòu)建輕松、愉快、有效語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法與措施

（一）班級(jí)自主管理

1.建立小組合作形式

優(yōu)生、中等生與差生進(jìn)行合理搭配。小組實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，幫助、監(jiān)督、催促成員基礎(chǔ)部分過(guò)關(guān)。

2.小組實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

對(duì)每個(gè)單元要求過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)部分做好統(tǒng)計(jì)與監(jiān)督。

（二）課堂教學(xué)管理

1.每個(gè)單元以一個(gè)主題為內(nèi)容進(jìn)行海量閱讀試點(diǎn)

教科書(shū)是無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的編者精心挑選的，但效果與自己所花時(shí)間和精力不對(duì)稱(chēng)。課內(nèi)外海量閱讀，并不表示就不要課本，教材中最基礎(chǔ)的部分還是得要求學(xué)生過(guò)關(guān)才行。通過(guò)閱讀大量類(lèi)似的文章來(lái)了解這類(lèi)文章在寫(xiě)作上的一些特色、在思想表達(dá)上的一些共通之處。

2.課文基礎(chǔ)部分過(guò)關(guān)

詞語(yǔ)積累本要求學(xué)生把課文每組4篇課文或是課外閱讀時(shí)碰到的好詞佳句進(jìn)行摘抄、收集。這個(gè)工作由每組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，檢查每個(gè)小組成員必須過(guò)關(guān)。老師也應(yīng)在一個(gè)單元完后收上來(lái)簡(jiǎn)單的批看一下。

3.課堂形式與教學(xué)方法的改變

要想在半個(gè)學(xué)期內(nèi)上完新課，然后節(jié)約大量的時(shí)間來(lái)課內(nèi)外海量閱讀與試題訓(xùn)練，這就要求我們語(yǔ)文教師要改變以往精講細(xì)讀的課堂教學(xué)模式。那現(xiàn)在的課堂應(yīng)該怎樣上才能又快又有效地完成教參規(guī)定的教學(xué)任務(wù)呢？我作了以下幾個(gè)嘗試：

（1）整體把握

學(xué)習(xí)一組課文，首先要求學(xué)生閱讀這一組的總提要，然后快速瀏覽這組的4篇課文。初步了解本組課文以什么為主題，主要表達(dá)哪方面的思想、情感？這個(gè)部分學(xué)生自己應(yīng)該很容易就解決，不用教師講。

（2）講讀課文的教學(xué)

教參要求學(xué)生掌握的詞語(yǔ)必須要學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)，一些要求背誦的重點(diǎn)段落或句子也要求學(xué)生必須背誦，這部分都由小組長(zhǎng)利用早上來(lái)得早的時(shí)間或是午休的時(shí)間自行完成。

而課文的講解主要從四個(gè)方面入手：一是借助單元主題內(nèi)容，讓學(xué)生勾畫(huà)感受比較深、寫(xiě)得特別美、含義比較深的句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流與討論。二是抓住一些文章在結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作、布局謀篇上的一些特色進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。三是抓住學(xué)生自己存在的問(wèn)題（問(wèn)題積累本）進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。四是學(xué)習(xí)仿寫(xiě)課文中那些好的句子，如課文中的排比句、擬人句，我會(huì)要求孩子們依照相同的句式來(lái)改變內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，培養(yǎng)他們的想象能力、寫(xiě)作能力。

（3）閱讀課文的教學(xué)

閱讀課文，我?guī)缀醪恢v。主要讓學(xué)生自行閱讀，摘抄、積累點(diǎn)好詞佳句便可。偶爾我也會(huì)讓學(xué)生找?guī)讉€(gè)重點(diǎn)的句子來(lái)簡(jiǎn)單讀一讀、議一議、論一論。但遇到特別有特色的課文，我也會(huì)和學(xué)生進(jìn)行一些交流 。

（4）讀書(shū)課的教學(xué)

由于上面教學(xué)方式的一些改變，應(yīng)該說(shuō)最少可以節(jié)約出原來(lái)教學(xué)三分之一的時(shí)間來(lái)做其他事情。這時(shí)我會(huì)偶爾讓孩子們上一節(jié)讀書(shū)課，全班同學(xué)靜悄悄地讀自己喜歡看的書(shū)。30分鐘讀，5分鐘寫(xiě)感受，5分鐘每組抽一人讀感受。借這個(gè)課，希望能幫孩子們養(yǎng)成能靜下心來(lái)讀書(shū)的好習(xí)慣。

三、評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

要想讓學(xué)生積極、高效地完成小組內(nèi)的各項(xiàng)基礎(chǔ)任務(wù)，而不是圖一時(shí)的新鮮，就必須得有一定的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，否則是很難讓他們?cè)谛迈r過(guò)后再繼續(xù)下去。為此，我想到了以下一些評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。

對(duì)于學(xué)生的詞語(yǔ)積累本、問(wèn)題收集本，期末根據(jù)記錄的情況進(jìn)行評(píng)比，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)?。ㄟ@個(gè)板塊由于幾乎沒(méi)檢查，全靠學(xué)生自覺(jué)。為了防止有些學(xué)生敷衍了事，促使他們認(rèn)真記錄，制定此項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)條例）。

制定每個(gè)單元基礎(chǔ)評(píng)價(jià)過(guò)關(guān)表。對(duì)每個(gè)組每個(gè)人完成的先后情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，到期末時(shí)候再進(jìn)行匯總，對(duì)表現(xiàn)突出的個(gè)人和組長(zhǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

給每個(gè)單元最先完成的小組一個(gè)特權(quán)（特權(quán)的范圍可以是很多方面。比如想看一本什么書(shū)、想換個(gè)座位、想滿(mǎn)足一個(gè)什么心愿。只要是合情合理的，能辦到的，都可以）。

每個(gè)單元完成最快的和完成最慢的小組的最后一名進(jìn)行互換。如果一個(gè)小組碰到班上最差的一個(gè)學(xué)生，那么這個(gè)小組就會(huì)永遠(yuǎn)被他拖累，這個(gè)單元可能只是最后一名。這樣兩三個(gè)單元下來(lái)，這個(gè)小組就會(huì)完全沒(méi)有了積極性。而完成最快的那個(gè)小組也可能由于人員搭配相對(duì)較好，可能每次都第一，也失去了比拼的意義。而當(dāng)把這兩組完成最后的兩個(gè)人進(jìn)行交換后，上面的情況就會(huì)完全改變。

四、存在的問(wèn)題與思考

由于課上得較快，沒(méi)有精讀細(xì)講，只是要求學(xué)生對(duì)文章有個(gè)大致的了解。導(dǎo)致孩子們做練習(xí)冊(cè)的時(shí)候問(wèn)題較多，特別是中差生完成起來(lái)更為困難。在面對(duì)成績(jī)論英雄的教育大環(huán)境下，總有那么幾絲擔(dān)憂(yōu)。

但不管怎樣，一個(gè)教育者，一定要在自己的教學(xué)中不停地去改變，去探究，去尋找最切合自己教學(xué)的一條輕松、愉快、有效的教學(xué)之路。哪怕這條路充滿(mǎn)艱辛、苦難，甚至要承擔(dān)一定的教育風(fēng)險(xiǎn)，我們也要把它一直堅(jiān)持下去才行……

（編輯：馬夢(mèng)杰）