關(guān)連影

摘 要：教育改革的背景下，我國(guó)整體教學(xué)質(zhì)量和水平都得到了明顯提升，但是就現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)上來(lái)說(shuō)，仍然存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效率的提升?；诖?，本文就將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)展開深入研究，進(jìn)一步剖析教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫作教學(xué) 存在的問(wèn)題 解決策略

寫作技能是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的一項(xiàng)重要能力，其貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)生生涯，并且對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和今后的發(fā)展都將起到十分重要的幫助。一般情況下，對(duì)寫作能力產(chǎn)生影響的因素有很多，其中最重要的一點(diǎn)就是心理因素?，F(xiàn)在有很多小學(xué)生認(rèn)為寫作是一件十分無(wú)聊的事情，因此很多學(xué)生都不愿意在寫作上花費(fèi)大量時(shí)間，對(duì)教師安排的任務(wù)和作業(yè)也是抱著應(yīng)付的心理，很難看出其對(duì)寫作有著真情實(shí)感的表達(dá)[1]。隨著現(xiàn)階段我國(guó)教育改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的教學(xué)工作者對(duì)寫作教學(xué)引起了重視，但是由于教學(xué)方式選擇不當(dāng)，使得寫作教學(xué)還存在一定問(wèn)題。針對(duì)這種情況，本文就將對(duì)這一問(wèn)題展開研究。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.寫作教學(xué)方式過(guò)于形式化

現(xiàn)在，不管是語(yǔ)文教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，都錯(cuò)誤的認(rèn)為想要將孩子的寫作能力進(jìn)行提升，最好的方式就是讓其多讀書、多背書，甚至還有很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生將自己看到的好詞佳句進(jìn)行摘抄，在寫作的過(guò)程中直接進(jìn)行參考。這種方式在短時(shí)間內(nèi)的確能取得十分有效的成果，但是在語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)久意義上來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式存在的問(wèn)題還是很大的。如果過(guò)于對(duì)仿寫和背誦進(jìn)行重視，就很容易使得寫作教學(xué)出現(xiàn)形式化，對(duì)小學(xué)生思維的發(fā)展和擴(kuò)散也將產(chǎn)生十分不利的影響[2]。

2.小學(xué)生的寫作水平需要進(jìn)一步提升

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)教師對(duì)寫作任務(wù)進(jìn)行安排的時(shí)候，總是有一部分同學(xué)抓耳撓腮，對(duì)文章無(wú)從下筆。出現(xiàn)這種情況主要原因就是由于學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備量還嚴(yán)重不足，因此缺乏相應(yīng)的指示劑了，所以在寫作的過(guò)程中無(wú)處下筆，沒(méi)有內(nèi)容可寫也十分常見(jiàn)。但是長(zhǎng)期下去，學(xué)生很容易對(duì)寫作失去興趣，甚至產(chǎn)生恐懼的心理，最終對(duì)寫作將有著深刻的厭惡之感，這對(duì)其語(yǔ)文能力的發(fā)展和寫作能力的提升都十分不利[3]。

3.在進(jìn)行寫作的過(guò)程中一味生搬硬套，缺少寫作的真實(shí)情感

在寫作教學(xué)過(guò)程中，最為重視的環(huán)節(jié)就是對(duì)情感的烘托，在寫作的過(guò)程中，教師要求學(xué)生要在文章中體現(xiàn)出真實(shí)的情感，從而實(shí)現(xiàn)“以情感人，以情動(dòng)人”的教學(xué)目的。但是就現(xiàn)階段我國(guó)整體的寫作教學(xué)上來(lái)看，學(xué)生在寫作中難以抒發(fā)自身的真情實(shí)感也是現(xiàn)在寫作教學(xué)中的主要問(wèn)題。由于很多學(xué)生缺少對(duì)生活的體驗(yàn)，因此在對(duì)情感進(jìn)行描述的過(guò)程中也將存在很大的困難。很多學(xué)生在進(jìn)行寫作的過(guò)程中，為了應(yīng)付教師、應(yīng)對(duì)考試，對(duì)一些不切合生活實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行生搬硬套，使其在作文中直接進(jìn)行體現(xiàn)，但是取得的效果往往不佳。因此這種方式對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升也將產(chǎn)生十分不利的阻礙和影響。

二、對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行解決的主要策略

1.對(duì)學(xué)生的寫作思路進(jìn)行拓展

小學(xué)生在實(shí)際寫作過(guò)程中，感到無(wú)從開始的一個(gè)重要原因就是其寫作思路并沒(méi)有完全打開，因此其在寫作的過(guò)程中，難以通過(guò)自身的想象力對(duì)文章進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)造能力得不到有效發(fā)揮[4]。針對(duì)這種情況，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該將學(xué)生寫作思路的拓展作為教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)其寫作觀察能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步拓展其想象力和創(chuàng)造能力。那么，為了將學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行激發(fā)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)過(guò)程中就要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀引導(dǎo)，組織學(xué)生積極地參與到豐富的語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作的積極性，在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)言活動(dòng)既可以是成語(yǔ)接龍，也可以是演講比賽。通過(guò)這些豐富的形式，學(xué)生對(duì)寫作的興趣也將得到有效提升，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累也將產(chǎn)生重要的幫助作用。

2.對(duì)學(xué)生的寫作技能訓(xùn)練進(jìn)行加強(qiáng)

寫作技能的培訓(xùn)是進(jìn)行寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一項(xiàng)重要組成部分。和傳統(tǒng)的死記硬背不同的是，在現(xiàn)代教育教學(xué)背景下，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的開展一些符合學(xué)生發(fā)展和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的題目，加強(qiáng)題目的有效性，進(jìn)一步強(qiáng)化寫作技能的訓(xùn)練。這種和實(shí)際生活相聯(lián)系的寫作訓(xùn)練方式，在閉著的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，認(rèn)為更適合年齡較小的小學(xué)生，這種方式利于其在寫作中充分融入自身情感，達(dá)到真實(shí)寫作的目的，為進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平有促進(jìn)作用[5]。

3.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在寫作教學(xué)中，要想進(jìn)一步將學(xué)生的寫作能力和水平進(jìn)行提升，加強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣也十分重要。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，教師需要切實(shí)融入在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，充分了解學(xué)生，從而有效掌握其興趣點(diǎn)，只有這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作的過(guò)程中才能更好的對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，為其語(yǔ)文能力的提升和寫作水平的提高起到更大的幫助作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雖然在教育改革的背景下，我國(guó)整體教學(xué)質(zhì)量和水平都得到了明顯提升，但是就現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)上來(lái)說(shuō)，仍然存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。寫作技能是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的一項(xiàng)重要能力，其貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)生生涯，并且對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和今后的發(fā)展都將起到十分重要的幫助。因此在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生還是教師都應(yīng)該引起重視，以期全面提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂秀芳.淺析小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程·上旬，2015，25（2）：57-57.

[2] 危久安.淺析小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在在的問(wèn)題與解決方法[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，11（51）：401.

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[5] 肖娟.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題對(duì)策分析[J].小作家選刊，2016，114（3）：23.