楊朝霞

【摘 要】在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。寓德育教育于物理教學(xué)之中，是每一個物理教師的職責(zé)。物理教學(xué)中的德育教育，不僅對學(xué)生的世界觀有著積極的影響，而且對物理教學(xué)有著積極的推動作用。

【關(guān)鍵詞】初中物理 德育 滲透

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.157

學(xué)校教育德為首，當(dāng)前青少年的思想道德教育已成為學(xué)校、家庭、社會共同關(guān)注的焦點(diǎn)。德育工作是教育者遵循思想品德形成的規(guī)律，為提高受教育者的政治、思想、道德、心理等基本素質(zhì)而形成的有目的、有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)教育活動。處在中學(xué)階段的青少年思想十分活躍，獨(dú)立意識增強(qiáng)，世界觀、價(jià)值觀和人生觀正在逐漸形成。而中學(xué)物理學(xué)科以其嚴(yán)密的科學(xué)性、深刻的人文性為思想道德教育提供了豐富的素材。如何充分利用學(xué)科資源，寓思想道德教育于學(xué)科教學(xué)之中，使知識傳授與思想教育相得益彰，應(yīng)成為我們物理教師探索的重要課題之一。

一、對學(xué)生道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)

教育一個意志堅(jiān)定的學(xué)生，他能頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝一切困難，充滿信心的對待一切，學(xué)生道德素質(zhì)與心理品質(zhì)的好壞，對其今天的學(xué)習(xí)和明天的工作都有很大的影響。教師應(yīng)把握好初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分利用物理課本中的閱讀材料向?qū)W生介紹物理學(xué)家的故事。如：安培——刻苦學(xué)習(xí)、專心致志；焦耳、歐姆— —堅(jiān)持不懈、探求科學(xué)真理；法拉第——對社會做出巨大貢獻(xiàn)，具有崇高的道德品質(zhì)。讓學(xué)生通過對這些物理學(xué)家典型事例的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。又如，在“牛頓第一定律”的教學(xué)中，通過對物理知識產(chǎn)生和發(fā)展過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、實(shí)事求是的科學(xué)探究精神；通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。德育主要通過嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)，按時(shí)獨(dú)立對作來和考試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行訂正，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自覺讀書表現(xiàn)出來。養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦、頑強(qiáng)、謙遜、自信的心理品質(zhì)，養(yǎng)成積極進(jìn)取、惜時(shí)守信、競爭創(chuàng)新的時(shí)代意識。

二、愛國教育

物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本運(yùn)動、基本結(jié)構(gòu)及其相互作用的自然科學(xué)。在學(xué)習(xí)物理的過程中，師生們置身于物理的海洋，感受著大千世界的神奇，感嘆著物理學(xué)所展現(xiàn)的深刻而簡潔自然規(guī)律，體驗(yàn)人與自然絲絲如扣地交融和感應(yīng)，一定會萌發(fā)出濃厚的崇尚科學(xué)，熱愛科學(xué)之情。譬如，利用我國古代科學(xué)發(fā)明史料，如春秋戰(zhàn)國時(shí)期的杠桿，秦朝時(shí)期的天平，古代的四大發(fā)明，張衡地動儀的發(fā)明，可以激發(fā)學(xué)生民族自豪感；利用物理學(xué)家的愛國事跡，如阿基米德為抵御外敵入侵而獻(xiàn)身的故事。居里夫人為了紀(jì)念自己的祖國—波蘭，把發(fā)現(xiàn)的新元素命名為—釙。鄧稼先等人獻(xiàn)身“兩彈一星”事業(yè)等等來激勵學(xué)生的報(bào)國熱情；介紹建國以來科技突飛猛進(jìn)的發(fā)展史，以激發(fā)學(xué)生為振興中華而發(fā)憤讀書的雄心壯志?？蛇\(yùn)用對比法與舊中國相比與發(fā)達(dá)國家相比，與其他發(fā)展中國家相比，看我國發(fā)展科技時(shí)“自力更生”成分所占比重，會在學(xué)生心中埋下為國爭光的思想種子。根據(jù)這些例子可以不斷地深入引導(dǎo)學(xué)生，使他們熱愛祖國，熱愛科學(xué)。

三、在科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)科內(nèi)任何新課題、新領(lǐng)域的萌芽都離不開試驗(yàn)，任何新理論的最后檢驗(yàn)都離不開實(shí)驗(yàn)。這就決定了物理學(xué)必須正視和充分尊重客觀事實(shí)。它探索各種問題時(shí)反復(fù)出現(xiàn)的基本方法是：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象——科學(xué)實(shí)驗(yàn)——總結(jié)升華揭示規(guī)律——實(shí)踐檢驗(yàn)——再實(shí)踐再認(rèn)識。教學(xué)中應(yīng)以此為契機(jī)反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生，這對于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)，探索規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，形成唯物主義的認(rèn)識論觀點(diǎn)提供了一個良好的平臺。1583年，偉大的物理學(xué)家伽利略在比薩教堂看見油燈有規(guī)律的擺動，從而通過大量的實(shí)驗(yàn)后創(chuàng)造了時(shí)鐘；丹麥人弟谷用了二十多年的時(shí)間，僅用一雙慧眼仰望蒼穹，幾乎達(dá)到了能用眼睛觀察的極限，為行星運(yùn)動定律的發(fā)現(xiàn)積累了大量的素材；英國人法拉第用了十年的時(shí)間，孜孜不倦地通過實(shí)驗(yàn)研究電磁感應(yīng)及其規(guī)律，在他使用過的“線圈”中浸透了辛勤的汗水；卡文迪許用了五十年的時(shí)間峰回路轉(zhuǎn)地測定了萬有引力常量，為萬有引力定律的實(shí)際應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)；焦耳、邁耳、核姆霍茲等在不同的領(lǐng)域，花費(fèi)了盡四十年時(shí)間，做了大量實(shí)驗(yàn)研究，終于發(fā)現(xiàn)了偉大的能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。我國核物理學(xué)家何澤慧在法德留學(xué)期間正值二戰(zhàn)結(jié)束，物質(zhì)條件十分困難，但她用簡陋的儀器設(shè)備發(fā)現(xiàn)了重核的三分裂填補(bǔ)了核物理空白?；貒?，他又在投資有限設(shè)備簡陋的條件下帶領(lǐng)學(xué)生制成了具有世界先進(jìn)水平的乳核探測器。物理學(xué)家求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，為了真理，不辭辛勞長期地從事科學(xué)研究的探索精神，以及從他們身上折射出來的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，成為激發(fā)莘莘學(xué)子學(xué)習(xí)科學(xué)知識，塑造完美人生的典范。

四、滲透辯證唯物主義的思想方法

物理學(xué)的形成和發(fā)展過程，以及物理教材中，充滿著豐富的變辯證唯物主義思想觀點(diǎn)，只要我們深入鉆研，就不難把這些內(nèi)容發(fā)掘出來。物質(zhì)的世界，大到整個宏觀宇宙，小到微觀基本粒子，在作用和運(yùn)動當(dāng)中，存在著對稱的、簡單的、和諧的規(guī)律，在學(xué)習(xí)物理過程中，不僅能使學(xué)生深刻地認(rèn)識大千世界的奧妙，還能使學(xué)生感受自然中蘊(yùn)含著的質(zhì)樸、辯證之美。在伽利略的理想實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以領(lǐng)略人類思想的深刻；在奧斯特、倫琴的偶然發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生可以覺察必然性孕育偶然性之中。教師用唯物辯證法指導(dǎo)物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生受到熏陶和教育。例如，在解決問題中，采用的微元分割法中包含質(zhì)量互變規(guī)律；類比法中包含事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)等。豐富的德育教育素材，在學(xué)生腦海深處激流澎湃，使學(xué)生們感受著一次又一次從感性到理性的認(rèn)識升華，這些，將為他們?nèi)鎱f(xié)調(diào)的發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀必將打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在中學(xué)物理教學(xué)中對青少年進(jìn)行德育滲透，不是憑朝夕之功就可以完成的，它需要廣大物理老師根據(jù)物理知識及物理教學(xué)的特點(diǎn)，以課內(nèi)外活動為途徑，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，以教育心理學(xué)原理為依據(jù)，以滲透為主要形式，多摸索有效的滲透德育的方法，激發(fā)他們的情感，喚起他們的責(zé)任感，并驅(qū)動他們的行為，從而達(dá)到德育的目的。教學(xué)中德育因素的深入挖掘和教育契機(jī)的隨時(shí)捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動，也是一種教育的藝術(shù)。在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細(xì)微的，但滴水成河，積沙成塔，一個概念、一個原理、一道習(xí)題、一節(jié)實(shí)驗(yàn)，都能啟發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維。教育是育人，育人要育心，育心就是育德。