朱志紅

摘 要：英語是一種有聲語言，朗讀是學習這種語言的有效途徑。重視“讀”的訓練能有效地提高學生“聽、說、寫”的能力，從而促進學生綜合應用語言能力的發(fā)展。早讀就是加強學生進行朗讀訓練的黃金時段。從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。開設英語早讀是新課標提出的重視朗讀教學，進行素質教育的重要環(huán)節(jié)。在這個時期讀英語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。

關鍵詞：小學；英語；早讀

英語是一種有聲語言，朗讀是學習這種語言的有效途徑。重視“讀”的訓練能有效地提高學生“聽、說、寫”的能力，從而促進學生綜合應用語言能力的發(fā)展。早讀就是加強學生進行朗讀訓練的黃金時段。從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。開設英語早讀是新課標提出的重視朗讀教學，進行素質教育的重要環(huán)節(jié)。在這個時期讀英語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果?，F(xiàn)在，大部分學校都會安排每周一次到兩次的英語早讀課，就是為了學生每天都有機會聽說讀寫英語，及時復習，有效鞏固，所以英語老師應該要認真思考怎樣合理的利用早讀課，才能提高學生學習效率？下面我就小學英語早讀課談幾點自己的看法。

一、提前備好早讀課

早讀最主要的任務是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務，這是我們每位老師在每一節(jié)早讀課前必須要思考的問題。要想早讀課有效地開展，就必須要備課，要提前明確任務。老師可以適當的聯(lián)系教學進度，圍繞早讀的內容、方式、目標等去準備。并不是說像平時上課那要完成詳細的教案，而是詞匯讀哪些，對話讀哪里，拼背哪幾個單詞，讀哪幾篇課外閱讀或讀什么補充材料都要提前安排好，做到心中有數。這其中先讀什么后讀什么，也要根據小學生的心理特點和記憶規(guī)律進行合理安排，并且各個部分分別需要多長時間也要做好充分考慮和預設，以免出現(xiàn)浪費時間或囫圇吞棗的無效現(xiàn)象。

二、早讀形式要多樣

怎樣才能才能最大限度地發(fā)揮早讀課的功效。下面我給大家提供幾種英語早讀的方式，供大家參考。

一領讀。兒童語言能力的發(fā)展是從模仿開始的，也只有在模仿中他們才能掌握一定的語音技能。長句子和難發(fā)音單詞應先由教師領讀，待學生基本掌握后再由學生輪流帶讀的方式開始早讀。

二自由朗讀。在這個過程中，學生將書面文字用眼睛感知，將所讀聲音傳入耳朵，再進行目視口誦，大大強化了對語言文字的理解。當然在實施自由朗讀時，絕不能采取放羊式，教師一定要巡視監(jiān)督指導并及時發(fā)現(xiàn)學生的朗讀錯誤給予糾正，不能給部分缺乏自覺性的同學留有偷懶的機會。

三齊讀。齊讀有時確實存在著一些弊端，但也不能因此就完全排除齊讀。齊讀的方式可以使學生精神亢奮，注意力集中，不易分散，也能營造濃烈的讀書氛圍。對部分發(fā)音不標準或單詞讀不出來的同學來說齊讀則又是一次學習的機會，因為他們可以在齊讀的過程中及時糾正自己錯誤的語音語調。

四分角色讀。小學英語特別是中低年級的學習材料都是以情景會話為主，主題大多貼近學生的生活實際，富有情趣。如果總是采取自由朗讀、領讀、齊讀等方式，學生會覺得索然無味。而分配給學生以不同的角色，他們就會躍躍欲試，這時語言訓練的目的就能在情感體驗的同時得到落實。教師可以根據朗讀材料的長短，時間的多少，綜合選擇分角色朗讀的方式。

五跟磁帶讀。教材的配套磁帶都是老外朗讀，其發(fā)音地道純正，值得學生模仿。多聽原味英語有利于增強學生的語感，促進他們的口語表達規(guī)范化。

六比賽讀。小學生的好勝心強，在早讀課上引入一定的競爭機制，必能激發(fā)學生主動完成朗讀任務的熱情。方式可以有小組間賽讀，男女生賽讀，左右排賽讀，師生賽讀等。學生為了小組的集體榮譽，都會積極地投入到語言朗讀訓練中。對于這個方式我采用的還是比較多，我以小組的形式開展針對課文的朗讀比賽，有較好的評分制度，可以鼓勵學生在背熟的基礎上進行實質的表演性的朗讀比賽，效果不錯！

當然以上早讀形式教師應根據每次不同的早讀內容和班上學生的學情作交叉安排，綜合采用，靈活處理，以期達到最佳效果。事實也證明，多種讀書方式的綜合運用，讓早讀課有了生機。

三、早讀課評價要講究

讀課的評價與檢查方式應采取過程性與階段性相結合，抽查與普查相結合。過程性檢查即隨堂檢查。每結束一個任務，教師都可以進行檢查并評價，如指名朗讀，抽背課文、對話、短語或單詞等。抽查個別時教師最好將學生喊至講臺旁，這樣不會干擾其他學生繼續(xù)讀書。如教師想了解更多學生的朗讀效果，也可以安排小組長抽查，然后匯報。除了抽查外也可進行全班檢測，如在結束早讀課前花幾分鐘聽寫四會單詞，事實證明，趁熱打鐵式的默寫正確率很高。

階段性的檢查與評價也不能忽視。如每隔兩周教師可以針對以前讀背的典型句子進行提問，檢查學生是否仍然能脫口而出。當然檢查與評價不能僅限于英語語言知識與技能方面，學生對待早讀所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度也應該得到適時的肯定。每隔一個月，評出幾位“早讀之星”是簡單而又行之有效的方法。

以上檢查與評價策略都應在每一節(jié)早讀課之前告訴學生，一方面是督促學生有目的性地專注讀書，提高早讀效率；另一方面，教師長期堅持之后能夠培養(yǎng)學生持之以恒的自主學習習慣。盡管這只是一種外部動力，但它所產生的積極作用應充分肯定。

四、結語

早讀是英語教學中的重要一環(huán)，教師通過早讀可以及時發(fā)現(xiàn)學生在朗讀過程中語音、語調等方面存在的問題，可以及時糾正、示范和指導，以提高學生的實際水平。優(yōu)化早讀教學和活動設計，教師可以更好地營造參與環(huán)境，創(chuàng)造參與空間，從而提高學生的參與積極性，真正提升小學英語的教學質量。

參考文獻：

[1]戴玉蓮.如何提高英語早讀課的效率[J].景德鎮(zhèn)高專學報，2012（1）.

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