李納

【摘 要】本文著力探究如何營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 氛圍 激趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.063

教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生們抱怨：語(yǔ)文太難學(xué)了，做了很多習(xí)題，參加了幾個(gè)補(bǔ)課班，語(yǔ)文成績(jī)卻還是忽上忽下的。學(xué)語(yǔ)文的味道越來(lái)越苦，語(yǔ)文似乎跟沉重聯(lián)系在一起。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)作品、看報(bào)紙雜志都是使人愉悅的事，那么，怎樣讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)樂(lè)在其中呢？我在語(yǔ)文課堂教學(xué)和語(yǔ)文課外天地方面進(jìn)行了一些嘗試，收到了較好的成效。

一、做好預(yù)習(xí)，交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法并及時(shí)檢查預(yù)習(xí)成果

“課前預(yù)習(xí)”是學(xué)生在上課前初步理解所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)及復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新知識(shí)所要運(yùn)用的相關(guān)知識(shí)的過(guò)程；它是學(xué)生自我探索、思考、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中我們的老師往往忽視了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，總覺(jué)得沒(méi)什么好預(yù)習(xí)的，或者根本不需要。即使有的教師要學(xué)生預(yù)習(xí)，也總是這樣說(shuō)：“明天要上新課了，請(qǐng)大家好好預(yù)習(xí)一下?！鳖A(yù)習(xí)什么呢？怎樣預(yù)習(xí)呢？沒(méi)有方法交給學(xué)生，學(xué)生口頭上答應(yīng)，其實(shí)大都是丈二和尚摸不著頭腦。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“課前預(yù)習(xí)”，就要交給學(xué)生一些方法。對(duì)于一般的課文，預(yù)習(xí)方法是：1.初讀課文。（1）解釋不懂的詞語(yǔ)或優(yōu)美詞語(yǔ)。（2）概括主要內(nèi)容。（3）理清寫作思路。（4）查找作者及背景資料。2.再讀課文。（1）體會(huì)作者的寫作目的。（2）領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。（3）提出不懂的或感興趣的問(wèn)題。3.精讀課文——積累好詞佳句。學(xué)生在寫預(yù)習(xí)筆記時(shí)有章可循，既可以在書(shū)上進(jìn)行標(biāo)注，也可以把思考后的結(jié)果寫在筆記上。

每次上課前，最好對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有個(gè)大致了解，學(xué)生提出的疑難問(wèn)題做到心中有數(shù)。課堂上，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)筆記的功效，通過(guò)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況、互相補(bǔ)充、小組討論等形式弄懂預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題并且給學(xué)生一段時(shí)間來(lái)更正預(yù)習(xí)筆記中不準(zhǔn)確的地方。

二、讓學(xué)生自己去評(píng)朗讀效果

朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動(dòng)理解課文的學(xué)習(xí)方法，從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的作用。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文課堂教學(xué)要以學(xué)生讀書(shū)為主。小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生們聽(tīng)別人朗讀，內(nèi)心產(chǎn)生的感受是各不相同的。或贊同，或欣賞，或提出異議。老師不能以自己的感受代替學(xué)生的感受，命令學(xué)生去怎么讀，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們自己去評(píng)，評(píng)中學(xué)讀。如：你覺(jué)得他讀的最好的是哪一部分？你能像他一樣讀嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？如此，學(xué)生們往往能在相互切磋、交換意見(jiàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)朗讀，達(dá)到對(duì)課文的進(jìn)一步理解。

三、課堂評(píng)價(jià)生動(dòng)得體，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

課堂上，教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊揚(yáng)會(huì)使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨、欣喜不已，課堂內(nèi)總是勃勃有生機(jī)。如讀課文后說(shuō)“讀得真不錯(cuò)”“大家都佩服你念得好”“這句話讀得多好??！”再如鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)“說(shuō)得真不錯(cuò)，聲音再大一點(diǎn)就更好了?！薄皠e著急，慢慢說(shuō)，老師等著你?！袄蠋煆哪銈兊膮R報(bào)中學(xué)到了很多東西，謝謝你們”等，學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中感受到了思維勞動(dòng)的樂(lè)趣，成功的喜悅。

此外，還要建立平等、和諧的師生關(guān)系。要允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，特別是學(xué)生的疑難問(wèn)題更應(yīng)大加贊賞鼓勵(lì)，不應(yīng)因?qū)W生說(shuō)的與自己有分歧而將學(xué)生的意見(jiàn)“一棍子打死”。課堂上還可以讓學(xué)生自定目標(biāo)、自選方法等來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)語(yǔ)文真正成為學(xué)生們自己的事、有趣的事，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。