張志軍

摘 要：地理作為一門科學(xué)性和實用性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，在我們的教育教學(xué)中一直受到高度關(guān)注，學(xué)好地理可以使得我們的生活變得更為方便而“美好”。那么，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣助力學(xué)生學(xué)好地理課程，并有效地激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣呢？對此，筆者有自己的幾點看法。

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)必要性；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

學(xué)習(xí)地理知識，可以使得人們對于生活中的一些問題有更深入地了解，從而更好地趨利避害。比如說，通過地理課程的學(xué)習(xí)，我們可以對滑坡、泥石流、地震等自然災(zāi)害及其自救措施等有一定的了解，在此基礎(chǔ)上，我們才能生活得更好、更安全。也可以對大氣運動、氣候變遷、天氣變化等相關(guān)的自然界現(xiàn)象有一定了解和認(rèn)知；還可以了解到一些不同地域的商品經(jīng)濟發(fā)展和演變情況，繼而更好地根據(jù)規(guī)律務(wù)農(nóng)、經(jīng)商等等。落實到高中階段的學(xué)生而言，地理作為一門必要的學(xué)習(xí)科目，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要的一席之地，學(xué)好地理不僅可以便利日常生活，同時還可以成為助力學(xué)生走進理想學(xué)府的一把“鑰匙”。

新課改的推行和實施，使得各地各級院校紛紛對此做出一定的回應(yīng)，為了更好地使得自身的教育教學(xué)策略與新課改的相關(guān)要求相契合，學(xué)校等教育部門紛紛出臺了新的教育教學(xué)方案。教師作為教學(xué)中與學(xué)生接觸最多也最直接的，對學(xué)生在校期間的培養(yǎng)和教育負(fù)有直接的責(zé)任。那么，在當(dāng)前這樣的新形勢下，為了使得學(xué)生能夠以積極的姿態(tài)投入到新環(huán)境下的高中地理課堂教學(xué)活動中來，使其帶著激情和興致投入到高中地理課程的學(xué)習(xí)中，作為教師而言，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在教學(xué)中做出努力，以便于更好地完成教學(xué)工作呢？接下來，筆者主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，及對新課改的相關(guān)研讀體驗，對當(dāng)前形勢下如何更好地激發(fā)學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)興趣，談一下自己的看法。

第一，調(diào)整教學(xué)方式，給予學(xué)生充分表現(xiàn)自我、表達(dá)自我觀點的體會和平臺，使得學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主體”。以學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求為教學(xué)活動開展的起點和中心，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予積極性的評價，是我們能夠通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重要推動性因素。傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式中，很多方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)下地理教學(xué)新形勢的需求，為了更好地開展好新課改下的高中地理課堂教學(xué)工作，促使學(xué)生能夠饒有興趣地投入到地理課程的學(xué)習(xí)中去，在教學(xué)中，教師首先要對自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行總結(jié)和反思，汲取其中的精華繼續(xù)為當(dāng)下的高中地理教學(xué)“服務(wù)”，將其中不適合當(dāng)下地理教學(xué)的部分予以去除，以便于更有效地開展好當(dāng)下的地理課程教學(xué)。

此外，我們還需要充分地對新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和總結(jié)，及時了解最新教學(xué)訊息，以便于更有針對性地高效開展地理教學(xué)工作。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠在感知到地理學(xué)習(xí)有趣的基礎(chǔ)上更加自覺地加強對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)力度，在教學(xué)中，我們要在發(fā)揮好自身教學(xué)引導(dǎo)作用的前提下，有效地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的課堂教學(xué)參與意識，鼓勵學(xué)生積極地發(fā)言，并針對一些相關(guān)的地理現(xiàn)象和問題，提出自己的看法和理解，這樣既有助于學(xué)生個人語言組織表達(dá)能力的鍛煉和提升，同時，也有助于教師及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中尚且存在的不足之處，并予以及時地輔導(dǎo)和解答。當(dāng)然，針對學(xué)生在課堂上的個人表現(xiàn)，我們要盡量地予以肯定和鼓勵，以便于使得學(xué)生能夠在接下來的學(xué)習(xí)中更加自信地表現(xiàn)和提升。

第二，加強師生之間的課堂教學(xué)互動，組織開展多種形式的課堂教學(xué)實踐活動，通過多媒體平臺，向?qū)W生傳遞更多的學(xué)科訊息，也是一種能激發(fā)學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣有效方式。在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)環(huán)境中，教師為了更快地趕制教學(xué)進度，使得學(xué)生能夠在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的知識點，教師往往采取單向教學(xué)的方式開展課堂教學(xué)工作，這種方式在以往的教學(xué)中無可厚非，但是卻難以在當(dāng)前的教學(xué)情境下更好地得以應(yīng)用。

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)和考試大綱等相關(guān)內(nèi)容已然發(fā)生了很大程度地變化，為了更好地使得我們的教學(xué)方式能夠適應(yīng)新環(huán)境的需求，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，在教學(xué)中，我們需要及時加強與學(xué)生之間的課堂互動，對學(xué)生各方面的情況有一個大致的了解。通過在課堂上采取多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的興趣，比如說，我們可以通過組織學(xué)生參與地理學(xué)科知識問答活動來激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，對其中表現(xiàn)比較好的學(xué)生進行一定的物質(zhì)獎勵，以資鼓勵優(yōu)勝者，同時，這種形式的獎勵對于其他參與者也是一種有效的鞭策。通過這種比賽性質(zhì)的活動，學(xué)生們彼此之間可以了解到他者的地理學(xué)習(xí)掌握情況，從而更加努力地加強對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)力度，力爭上游。

當(dāng)然，多媒體與教育的結(jié)合對于當(dāng)下高中階段的學(xué)科教學(xué)來講，也是非常有幫助的一種“工具”和“媒介”。為了更有效地激發(fā)學(xué)生對于高中地理的學(xué)習(xí)興趣，在平時的課堂教學(xué)過程中，教師可以花費十五分鐘左右的時間，通過多媒體的形式向?qū)W生傳遞當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的一些與本學(xué)科相關(guān)的信息。比如說霧霾、地震現(xiàn)場報道等相關(guān)的信息，使得學(xué)生能夠更為直觀而深刻的了解這門學(xué)科，認(rèn)知到學(xué)習(xí)地理課程的重要性和必要性，從而更有興趣、更積極主動地探測地理學(xué)科的奧秘和深意，養(yǎng)成良好的自主思考和探究的能力。

第三，加強與學(xué)生家長、班主任及其相關(guān)任課教師之間的互動和聯(lián)系，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的愛好、特長和喜惡進行比較全面地了解，在此基礎(chǔ)上，進一步針對大多數(shù)學(xué)生的特點，整合出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，這也是教師能夠通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。通過與家長之間的溝通，我們可以更為清晰地了解到學(xué)生的性格及其興趣愛好等相關(guān)信息，通過與同事們之間的交流，我們可以探析到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問題和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的信息。在這些了解的基礎(chǔ)上，我們可以有針對性地整合出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利的同時，使得學(xué)生更容易對地理學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在教書育人的道路上，我們需要探索和學(xué)習(xí)的地方還有很多，為了更好地使得我們的教學(xué)能夠契合新形勢的需求，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和興趣，我們一定要對自身的教學(xué)予以嚴(yán)格要求，并在此基礎(chǔ)上，博采眾家之長，集思廣益、精益求精，力爭辦好令社會和人民滿意的教育，為社會發(fā)展培育更優(yōu)質(zhì)的人才。