何亞梅，羅衛(wèi)東，陳 潔

（安徽新華學(xué)院 通識(shí)教育部，安徽 合肥 230088）

健美操“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)實(shí)踐研究

何亞梅，羅衛(wèi)東，陳 潔

（安徽新華學(xué)院 通識(shí)教育部，安徽 合肥 230088）

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)手段在教學(xué)領(lǐng)域中廣為應(yīng)用.通過實(shí)驗(yàn)法，將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于大眾健美操二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)套路教學(xué)，并與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，得出“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在健美操教學(xué)中對(duì)學(xué)生技能水平、身體素質(zhì)等方面較傳統(tǒng)教學(xué)模式具有明顯的促進(jìn)作用.

健美操；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)

1 前言

翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在家中或課外時(shí)間觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面進(jìn)行交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài).“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，使教育的信息化有了更大的利用空間，它不僅促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面給予了更多的幫助，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，起到非常大的作用[1].

2 研究目的

目前高校健美操教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即在課堂上教師示范，學(xué)生學(xué)練；課后安排學(xué)生分組或自行練習(xí).該種教學(xué)模式，教師在課堂上教的辛苦，學(xué)生學(xué)的辛苦，而且課外練習(xí)無人監(jiān)控，學(xué)習(xí)效果不盡人意[3].在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂作為課堂教學(xué)技術(shù)的重大變革，在部分課程的教學(xué)中取得了一定的成果.翻轉(zhuǎn)課堂能否應(yīng)用于高校健美操教學(xué)，使健美操教學(xué)質(zhì)量得到提高、學(xué)生體質(zhì)得到增強(qiáng)，是本文探討的主要問題.

3 研究對(duì)象與方法

3.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象為健美操翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；實(shí)驗(yàn)對(duì)象為80名大一本科學(xué)生，分為兩個(gè)班，每個(gè)班男生15名，女生25名.

3.2 研究方法

3.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱中國知網(wǎng)中的碩博論文、期刊及相關(guān)的書籍等文獻(xiàn)資料，了解目前學(xué)術(shù)界關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)研究現(xiàn)狀，以及在教學(xué)中使用的案例分析，對(duì)確定本研究的方向和順利進(jìn)行提供理論支持.

3.2.2 專家訪談法

根據(jù)研究需要，就有關(guān)研究理論問題訪問高校體育教育專家，了解目前的體育教學(xué)的方式方法，對(duì)各種教學(xué)方式的優(yōu)劣加以分析和總結(jié).

3.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用數(shù)據(jù)處理工具Excel和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS對(duì)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的各種變量進(jìn)行方差分析，得到所需數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論分析研究.

3.2.4 實(shí)驗(yàn)法

選取兩個(gè)健美操教學(xué)班（每班40人，其中男生15人，女生25人）進(jìn)行為期16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班級(jí)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，另外一個(gè)班級(jí)采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式.對(duì)實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)教學(xué)班學(xué)生的健美操技能水平（基礎(chǔ)動(dòng)作展示及套路創(chuàng)編）測(cè)試成績進(jìn)行對(duì)比，得出相關(guān)結(jié)論；對(duì)實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)教學(xué)班學(xué)生身體素質(zhì)成績（座位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、800米）進(jìn)行對(duì)比，得出相應(yīng)結(jié)論.為了使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確客觀，本次實(shí)驗(yàn)采用單盲實(shí)驗(yàn).

通過實(shí)驗(yàn)法對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果，將教學(xué)后所得的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比和分析，提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高校健美操實(shí)踐教學(xué)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值.

4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比與分析

4.1 實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)對(duì)學(xué)生健美操技能水平的影響

健美操專業(yè)技能是健美操課程教學(xué)的主要任務(wù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，對(duì)對(duì)照班實(shí)施常規(guī)教學(xué)，經(jīng)過為期16周的健美操套路及編排教學(xué)后，將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的健美操考核成績用配對(duì)樣本T檢驗(yàn)來比較顯著性差異，得到表1.

從表1中可以看出實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后“動(dòng)作技能”和“創(chuàng)編能力”得分存在極顯著差異（P＜0.01），說明“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生健美操技能和創(chuàng)編能力的提高有顯著性作用；對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后，“動(dòng)作技術(shù)”得分存在顯著差異（P＜0.05），說明常規(guī)教學(xué)對(duì)學(xué)生健美操技術(shù)動(dòng)作的提高有一定的作用，而“創(chuàng)編能力”得分上不存在差異（P＞0.05），說明常規(guī)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)上效果不太明顯.

對(duì)表1所得結(jié)果解析：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課前教師將教學(xué)視頻及相關(guān)學(xué)習(xí)資料（健美操圖片、表演和比賽視頻等）通過前期建立的交流平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生利用課前空余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考；在課上，教師則主要是對(duì)動(dòng)作進(jìn)行糾正、鞏固和運(yùn)用，動(dòng)作的練習(xí)時(shí)間相對(duì)多于對(duì)照班，必然在動(dòng)作的熟練度上優(yōu)于對(duì)照班.由于學(xué)生擁有了教師發(fā)布的教學(xué)資料，并按照教師的要求，合理安排課余時(shí)間觀看表演比賽視頻、圖片等，逐漸積累了對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，開闊了視野，在健美操動(dòng)作的編排上思路更清晰，動(dòng)作更有創(chuàng)造力.因此，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基本動(dòng)作技能的展示更加的流暢、優(yōu)美、自然、有感召力，同時(shí)表現(xiàn)出健、力、美的特征；在創(chuàng)編方面，動(dòng)作新穎，有特色，體現(xiàn)了較好的創(chuàng)新意識(shí).

4.2 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試成績對(duì)比分析

提高學(xué)生的身體素質(zhì)是體育教學(xué)的根本任務(wù)，在健美操教學(xué)中亦是如此.本文選取能夠體現(xiàn)學(xué)生基本身體素質(zhì)的坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、800米進(jìn)行測(cè)試.

表1 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生健美操考試成績結(jié)果比較

表2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)比

將兩個(gè)班學(xué)生三個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試結(jié)果輸入SPSS進(jìn)行顯著性分析，得到表2中的數(shù)據(jù)，結(jié)果表明兩個(gè)班在實(shí)驗(yàn)前立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈和800/1000米項(xiàng)目上均不存在顯著性的差異（P＞0.05）.即實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前各項(xiàng)素質(zhì)水平相同，符合實(shí)驗(yàn)的要求.在進(jìn)行健美操“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)驗(yàn)后因變量發(fā)生相應(yīng)變化，則可以認(rèn)為自變量干預(yù)對(duì)因變量是有影響的.

從表3可以看出，經(jīng)過16周的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈和800/1000米的成績?cè)谝欢ǔ潭壬隙加兴岣撸菍?shí)驗(yàn)班的提高程度明顯高于對(duì)照班.將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績進(jìn)行方差分析可以看出，實(shí)施健美操“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)后的實(shí)驗(yàn)班，在三個(gè)項(xiàng)目上的成績均高于實(shí)施常規(guī)教學(xué)的對(duì)照班，其中女生的立定跳遠(yuǎn)、男女生的坐位體前屈和女生的800米項(xiàng)目上存在極顯著的差異(當(dāng)P＜0.01)，即實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)對(duì)學(xué)生的這幾個(gè)方面的提高更加有效；而在男生的立定跳遠(yuǎn)和1000米項(xiàng)目上存在顯著差異(P＜0.05)，即實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)對(duì)男生的這兩個(gè)方面的具有一定的提高作用.對(duì)結(jié)果進(jìn)一步解析：因教學(xué)模式的不同，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班因在教學(xué)設(shè)計(jì)上有所不同，課上與課下教學(xué)內(nèi)容有部分差異.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的健美操基本動(dòng)作教學(xué)都在課前通過教學(xué)視頻由學(xué)生自主完成，而課上主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作糾正、鞏固和運(yùn)用，以及身體素質(zhì)鍛煉.課堂上有固定的時(shí)間在老師的引導(dǎo)和監(jiān)督下對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練，能夠保證練習(xí)的質(zhì)與量.

表3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)比

5 結(jié)論

健美操教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操技能、提高創(chuàng)編能力、加強(qiáng)身體素質(zhì)等方面具有積極的促進(jìn)作用；通過該模式的運(yùn)用，既能有效的將健美操課內(nèi)外教學(xué)融為一體，增加了大學(xué)生課外鍛煉的時(shí)間，有利于學(xué)生身體素質(zhì)及其他素質(zhì)的全面提升，又能進(jìn)一步豐富高校健美操教學(xué)方法.

〔1〕張金磊.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析[J].中國遠(yuǎn)程教育,2013（10）:59-64.

〔2〕張其亮,王愛春.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型混合式教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014（04）:27-32.

〔3〕吳忠良,趙磊.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探[J].中國電化教育,2014（04）:121-126.

G831.3

A

1673-260X（2017）04-0154-02

2017-02-11

安徽省教育廳質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目（2015jyxm409）；安徽新華學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2014jgkcx05）；安徽新華學(xué)院素質(zhì)研究中心課題（IFQE201522）