趙波

摘 要：提問作為一種重要的教學手段，教師在教學的過程中如果能夠有效加以應用，對提高課堂教學的有效性有很大的幫助。那么在實際的教學中如何提高提問的有效性呢？本文據(jù)此進行探析。

關(guān)鍵詞：初中物理；提問；有效性

初中階段的學生剛剛進行物理學科學習，因此教師對學生的引導產(chǎn)生重要影響，提問作為一種有效的教學手段，在新時期的教學中教師依然要引起高度重視。提問作為一種重要的教學手段，教師在教學的過程中如果能夠有效加以應用，對提高課堂教學的有效性有很大的幫助。那么在實際的教學中如何提高提問的有效性呢？本文據(jù)此進行探析。

一、把握好備課環(huán)節(jié)

想要提高課堂提問的有效性，教師首先應該在備課環(huán)節(jié)下工夫。教師在課堂上對學生進行的提問，并不是隨機的個人喜好，而是依據(jù)學生的學習情況與實際的教學情況的需要有效進行的設(shè)置?，F(xiàn)代教學要求教師在教學的過程中能夠?qū)φn堂教學時間進行科學合理的安排，因此，教師在備課階段針對教學的內(nèi)容設(shè)置一些有針對性的問題，就顯得十分重要。

為了通過備課階段教師設(shè)置出有效的問題，就需要教師在備物理課的過程中能夠積極的進行思考，不管是教學經(jīng)驗豐富的老教師，還是教學經(jīng)驗不夠豐富的年輕教師都要通過積極的思考，有效進行問題的設(shè)置。一些教學經(jīng)驗十分豐富的物理教師，在備課階段也應該進行思考，不能局限于以往的教學經(jīng)驗，因為學生與課堂教學環(huán)境都是在不斷變化的，教師在課堂上提問的問題也應該不斷變化。教師只有在備課階段對課堂提問的問題引起重視，在課堂提問的過程中才更加有針對性，才能將提問與課堂教學活動更加融洽的結(jié)合在一起。

二、針對重點知識設(shè)問

物理是一門自然學科，學生不管是在理解基礎(chǔ)知識的過程中，還是在應用學習的知識點解決實際問題的過程中都會遇到一些問題，尤其在考試的過程中，經(jīng)常會考查一些重點問題，如果學生不能有效的掌握重點問題，那么，不僅會對學生理論知識的掌握帶來困難，也會對學生知識點的應用帶來困難。為了幫助學生更好的學習重點知識，也為了使學生明白哪些知識點屬于重點知識，要求初中物理教師在設(shè)置問題的過程中，能夠針對重點知識進行設(shè)問。

“液化”現(xiàn)象是學生在初中階段要學習的重點知識之一，學生如果能夠有效的掌握該知識點，就能夠解釋生活中的很多現(xiàn)象。教師在課堂教學過程中，對學生進行該知識點講解的時候就可以針對該知識點設(shè)置一些問題。教師可以針對知識點本身設(shè)置問題，例如讓學生回答物體從何種形式到各種形式的變化屬于液化現(xiàn)象，為了使學生更好的對該知識點進行應用，教師可以就生活中的液化現(xiàn)象設(shè)問，引導學生積極的進行思考。重點問題的學習對學生的學習具有重要意義，因此，教師在教學的過程中應該對需要初中學生掌握的重點問題引起重視。

三、針對教學難點設(shè)問

教師在教學的過程中不僅要對重點問題設(shè)問 ，而且還要對難點問題引起重視，本人在實際的教學中就注重對難點問題設(shè)問。物理是一門自然學科，需要學生全面而深入的掌握知識點，這樣不管學生在學習的過程中遇到什么樣的問題，才能及時找到解決問題的答案。在實際的教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師的教學難點也是學生的學習難點，因此，教師在教學的過程中要針對教學難點進行設(shè)問，不僅對教師的教學有很大的幫助，對學生接受知識點也有很大的幫助。

教師就難點知識進行設(shè)問，一方面可以很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來。教師一旦針對教學的內(nèi)容提出問題，學生為了有效作答，注意力就會高度集中，也會積極主動的去思考問題，這樣就能夠使學生更加有效的掌握知識點。同時在教師講解難點問題的過程中，一旦出現(xiàn)教學方面的困難，也可以借助于問題的設(shè)置幫助學生更好的找到接受知識點的思路，進而提高學生接受知識的效率。

四、問題的提出要把握好時機

教師在物理課堂教學的過程中對學生進行提問，與教師對學生進行知識點的講解存在較大的差異性，因此教師在教學的過程中，想使物理課堂教學更加有效，也為了使教師的提問更加有效，教師在教學的過程中就應該把握好提問的時機。本人在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，想要更好的發(fā)揮提問對課堂教學的輔助作用，教師在教學的過程中就應該努力把握好提問的時機。例如：在學生明顯不理解教師講解的知識點的含義時，教師可以針對知識點設(shè)置一些問題，通過問題的引導使學生更好的理解知識點。在學生的學習情緒較為低落時，教師也可以針對講解的內(nèi)容有效進行問題的設(shè)置，通過調(diào)動學生思考的積極性，調(diào)動學生學習的積極性?？傊處熢谖锢碚n堂教學過程中進行提問時，應該把握好提問的時機，這樣才能使每一個問題都能夠切實的發(fā)揮其作用，從而更好的輔助教師的教學活動，也更好的幫助學生進行物理學科學習。

五、實現(xiàn)提問形式的多樣化

提問不僅是一種重要的現(xiàn)代教學形式，在傳統(tǒng)教學中提問也是一種十分重要的教學形式，教師往往通過提問的形式檢查學生的學習情況，督促學生更好的進行學科學習。隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，教師在實際的教學中，不僅要對提問引起重視，而且還要實現(xiàn)提問形式的多樣化，進而更好的發(fā)揮提問對學生物理學科學習的促進作用。

（一）口頭提問

教師在教學的過程中對學生進行口頭提問是一種最古老，也是一種最常見的提問形式，因此教師在物理課堂教學的過程中要針對實際的教學情況，積極的發(fā)揮口頭提問的多種優(yōu)勢，更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，更好的幫助學生進行物理學科學習，在提高口頭提問有效性的過程中，使學生的物理學科學習也變得更加有效。

（二）通過物理題目設(shè)問

除了教師在課堂教學的過程中，針對講解的知識點進行口頭提問之外，教師還可以通過具體的題目對學生進行提問。教師可以挑選一些有代表性的，能夠引導學生在物理學科學習的過程中積極進行思考的題目，學生為了得到問題的最終答案，在解題的過程中就會不斷思考，題目本身為學生設(shè)置了很多問題，學生的解題過程也就是在逐步回答問題的過程，在問題的引導下學生的解題能力得到提升，學生對物理知識點的掌握也就更加牢固。

現(xiàn)代教學要求教師能夠通過多種途徑提高課堂教學的有效性，提問作為一種有效的教學方法，對學生知識點的獲取有很大的幫助。初中物理作為一門自然學科，學生在學習的過程中要進行大量的思考，教師應該借助于提問更好的引導學生進行物理學科的學習。