呂鵬

摘 要：生物課程是高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的重要科目，高中生物涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，這對學(xué)生的考前復(fù)習(xí)造成了一定的難度。本文試圖探討如何進行高中生物考前復(fù)習(xí)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中生物；考前復(fù)習(xí)；專題復(fù)習(xí)

高中教學(xué)課程是九年義務(wù)教育的延續(xù)，在初中階段學(xué)生已經(jīng)進行了生物課程的學(xué)習(xí)，初中階段的生物學(xué)習(xí)讓學(xué)生對生物世界有了初步的了解，在高中階段學(xué)生的生物學(xué)習(xí)將邁入一個更深入的領(lǐng)域，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識范圍也會變得更加廣闊。高中生物包羅萬象，學(xué)生既要學(xué)習(xí)關(guān)于分子與細胞，遺傳與進化的課程內(nèi)容，又要學(xué)習(xí)關(guān)于生物科學(xué)與社會的內(nèi)容。如何在考前階段更高效的進行復(fù)習(xí)教學(xué)，就成了一個亟須關(guān)注的問題，筆者認為高中生物的復(fù)習(xí)教學(xué)可以從以下幾個方面著手進行。

一、注重專題復(fù)習(xí)

生物這門課程在考試中所占的比重是比較高的，這表明高中生物這門學(xué)科已經(jīng)得到了人們的重視。高中生物的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，生物課程中的許多知識理論學(xué)生并不能完全理解消化，這就要求高中生物教師在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中注重為學(xué)生更深層次的進行講解，讓學(xué)生對一些難以理解的知識概念更進一步的進行理解，并且能夠內(nèi)化這些知識內(nèi)容，在考試時學(xué)會舉一反三?？偟膩碚f，高中生物的教材分成了多個模塊，不同模塊之間的知識概念也可能是互有關(guān)聯(lián)的，這就要求高中生物教師在進行復(fù)習(xí)教學(xué)時能夠抓住復(fù)習(xí)的重點，注重專題復(fù)習(xí)。采用專題復(fù)習(xí)的方式，生物教師能夠在短時間內(nèi)為學(xué)生梳理同一專題的知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)再次熟悉這些知識概念，并且能夠聯(lián)系所學(xué)的專題知識去應(yīng)對自己在考試中遇到的相關(guān)試題，這能夠使學(xué)生的生物復(fù)習(xí)更加高效，使生物教師的復(fù)習(xí)課堂更有效率。

第一，高中生物教師需要提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。高中學(xué)生往往課業(yè)繁重，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，因此在生物教學(xué)課堂上學(xué)生面對自己稍微熟悉的內(nèi)容，可能就沒有了聽課的意識，學(xué)生覺得自己的時間寶貴，可能會撇開生物教師的復(fù)習(xí)課堂，專注于自己的生物訓(xùn)練中去，這種做法是非常不利于學(xué)生的考前復(fù)習(xí)的。筆者認為，高中階段的學(xué)生要有一定的自制力，但是學(xué)生的心理發(fā)展尚未成熟，在復(fù)習(xí)的過程中如果學(xué)生一意孤行按照自己的想法進行復(fù)習(xí)，可能會喪失彌補自己學(xué)習(xí)不足之處的機會，這對學(xué)生來說是很可惜的。因此，在具體的復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師需要提高學(xué)生的生物復(fù)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全身心地投入到復(fù)習(xí)過程中來，跟著生物教師的步伐去鞏固自己的專業(yè)知識，以便提高學(xué)生的應(yīng)試能力，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平穩(wěn)中有升。提高學(xué)生的生物復(fù)習(xí)興趣，使學(xué)生的生物專題復(fù)習(xí)效率得到提高，高中生物教師就需要不斷歸納總結(jié)自己的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生平時測試的情況去準備專題資料，學(xué)生哪部分的學(xué)習(xí)比較差，生物教師就必須有針對性的去準備專題訓(xùn)練，爭取能夠解決學(xué)生的疑難困惑，使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率更加良好，讓學(xué)生對生物復(fù)習(xí)更加有積極性。

第二，需要高中生物教師能夠抓住重點，拓展訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。在高中生物的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都會有審題不仔細而導(dǎo)致的丟分情況，明明這道題目學(xué)生會做，這道題目涉及的生物內(nèi)容學(xué)生掌握得非常好，答題是不會有什么問題的，但是學(xué)生常常會有不該有的失分狀況。究其原因，是因為學(xué)生在考試或者練習(xí)的過程中，審題不仔細，非常的馬虎，例如將正確看成了不正確，因而選擇答案時就選擇了錯誤的答案，甚至學(xué)生連選項都沒看完，就成竹在胸的去做下一個題目了。這種情況是非常普遍的，由于學(xué)生不仔細造成的不必要丟分也很是讓人頭疼，高中生物教師要想改善這一情況，讓學(xué)生在做題時更加仔細，這就需要在專題復(fù)習(xí)時對學(xué)生強調(diào)審題的重要性。拓展訓(xùn)練學(xué)生的生物審題能力，不單是需要生物教師要求學(xué)生在專題復(fù)習(xí)的過程中要更加仔細，還要求生物教師在給學(xué)生復(fù)習(xí)注重講解一些具有代表性的例題，然后讓學(xué)生在透徹學(xué)會例題后進行升華，發(fā)現(xiàn)例題中所要考查的是什么知識點，然后生物教師在進行復(fù)習(xí)的時候?qū)@些知識點再進行強化教學(xué)，力圖使學(xué)生的生物復(fù)習(xí)有所收獲。這種注重專題復(fù)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)更加全面，而且詳略得當(dāng)，重點突出，讓學(xué)生在考前復(fù)習(xí)的課堂上受益匪淺，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平得到有效提高。

二、加強對錯題的講解

高中生物的考前復(fù)習(xí)除了要求教師在復(fù)習(xí)過程中注重專題復(fù)習(xí)，重點突出的抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，以及關(guān)注學(xué)生的審題能力之外，還要求高中生物教師在考前復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，加強對學(xué)生的錯題講解。學(xué)生在進行生物試題的練習(xí)時，往往會出現(xiàn)許多錯誤，有些錯題還是重復(fù)出現(xiàn)的，這種情況就表明了學(xué)生對這部分生物知識內(nèi)容比較不熟悉，生物教師就需要有針對性的進行講解，確保學(xué)生下一次再面對同類型的題目時，能夠給出合格的答案。

由于高中生物的考前復(fù)習(xí)時間比較緊迫，生物教師能夠為學(xué)生講解錯題的時間比較少，為了讓學(xué)生能夠更好地提高復(fù)習(xí)效率，減少出現(xiàn)錯誤的情況，高中生物教師可以要求學(xué)生建立一個錯題本。在錯題本中，學(xué)生可以將自己平時的作業(yè)和生物練習(xí)中做錯的題目匯總起來，這樣學(xué)生就能夠了解自己在高中生物中哪一塊兒的知識學(xué)得比較差，知識不牢固。而通過檢查學(xué)生的錯題本，教師也能夠很快的了解到自己班上的學(xué)生哪一部分的知識內(nèi)容掌握的不扎實，了解了這一情況后，生物教師就可以選取一些具有代表性的錯題在班上進行講解，使學(xué)生的疑惑得到解答。生物教師在考前復(fù)習(xí)的過程中，還可以讓學(xué)生把不同專題的錯題匯集到不同的專題中去，這樣一來學(xué)生的哪個專題學(xué)得不好就能夠一目了然的看出來，在生物教師有針對性的復(fù)習(xí)教學(xué)下，學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)能夠得到增強，學(xué)生的生物知識水平也能夠得到提升。除此之外，高中生物教師為了提高學(xué)生的生物解題能力，還需要在復(fù)習(xí)課堂中為學(xué)生講解一些基本的解題技巧和解題規(guī)律，讓學(xué)生在考試中能夠做到答題規(guī)范，并且答案能夠盡量標準，用語能夠精煉簡單，使人一目了然。生物教師還需要培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生在進行考前復(fù)習(xí)時不要沉迷于題海戰(zhàn)術(shù)，而是要注重練習(xí)的質(zhì)量，選取一些比較有知識含量的題目進行練習(xí)。

綜上所述，高中生物的考前復(fù)習(xí)不僅需要教師能夠注重進行專題訓(xùn)練，彌補學(xué)生的不足之處，還需要教師關(guān)注學(xué)生的答題情況，通過這些方式能夠有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。