摘 要：班級是高中生進行學習和生活的重要場所，班主任不僅是學生學習的良師，也是生活的益友。人文化管理是素質(zhì)教育改革的必然要求，不僅有利于和諧師生關(guān)系的建立，也有利于更新教學理念，真正做到“以生為本”。本文以人文化班級管理理念為基礎(chǔ)，為班主任加強班級管理提出相關(guān)策略，希望對高中教育工作者提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：高中教學；班主任；人文化班級管理；以生為本

一、引言

近年來，許多高中教育工作者表示，盡管老師在學生身上煞費苦心，嘔心瀝血，但教育效果并不盡如人意，甚至出現(xiàn)班主任管的越嚴格，學生的逆反心理越強的情況，這一問題逐漸成為班主任班級管理中的一大障礙。這值得引起教育工作者的深思，在現(xiàn)如今強調(diào)民主、尊重、平等的教育模式下，只注重表面紀律的嚴苛而忽視學生內(nèi)在多樣性的需求往往會適得其反。目前，強調(diào)以生為本的柔性化管理成為班主任進行班級管理的一大趨勢。高中階段的學生還沒有形成完善的人生觀和價值觀，雖然思想活躍、求知欲強，但自控能力差，情感和性情不穩(wěn)定，逆反心理強，屬于人生中心理波動較大的不成熟時期，班主任適當?shù)年P(guān)懷與引導可能對其有受益終生的作用。因此，班主任要本著“一切為了學生”的原則和初衷，切身關(guān)心他們的學習和生活，以平等的身份與學生進行交流，將他們看作一個獨立發(fā)展的人，在民主的前提下，建立與之身心發(fā)展相適應(yīng)的人文化班級管理制度。

二、人文化班級管理的內(nèi)涵

中國有句古話：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級的管理同樣需要遵守相應(yīng)的規(guī)章制度，良好班風、學風的建設(shè)對學生的學習和生活有潛移默化的影響，能夠使之樹立健康的價值體系和學習習慣。人文化的管理制度是一個班級生命力的所在，它強調(diào)學生在學習生活中的主體作用，讓學生樹立班級的主人翁意識，每個學生都有對班級事務(wù)的批評建議權(quán)和表決權(quán)，讓民主、平等、公平的風氣得到徹底的貫徹實施。同時，班主任也應(yīng)對學生多一些人文關(guān)懷，不能單一的以學習成績評價學生的優(yōu)劣，尺有所短，寸有所長，要多發(fā)現(xiàn)學生人性中的閃光點，多給予鼓勵和支持，培養(yǎng)學生的自信心，使其在輕松愉悅的氛圍中健康成長。其實，在素質(zhì)教育盛行的當今，班主任不僅要緊抓學生的文化知識，還對他們的思想品格、價值體系的素質(zhì)有直接責任，人文化的班級管理為教師的教育工作提供了良好的氛圍。

三、高中班主任人文化班級管理的策略

一名優(yōu)秀的班主任，不僅僅體現(xiàn)在教學質(zhì)量的突出，更重要的是以德服人，以其自身獨特的感染力吸引著學生，成為學生心目中的典范，是學生未來長遠發(fā)展的關(guān)鍵人物。下面，本文就高中班主任人文化班級管理提出以下幾點建議。

1.建立和諧的師生關(guān)系，推動德育教育的蓬勃開展

要想做一個高中生們愛戴、信任、尊敬的班主任，一味的批評教育、嚴厲苛責并不奏效，教師要以德服人、以理服人。首先，要以平等的姿態(tài)主動接近學生，了解學生對于班級管理的真實想法，以及在學習生活中遇到的種種困難，盡可能的用心呵護學生，為其排憂解難，使之感受到老師的一片真心。無論學生成績好壞，教師不可對其有所偏見，不能厚愛成績好的學生，也不能忽視成績差的學生，而是要細心全面的了解每一位學生的學習情況，為其營造舒適的學習環(huán)境。其次，少用強制性措施，好的人文化管理對學生的影響是潛在的，無需聲嘶力竭的強迫學生干什么，要通過“以柔克剛”的人格魅力讓學生自覺遵守紀律。再次，恰到好處的激勵和評價是班主任人文化管理的“興奮劑”，班主任要對成績進步較快、對班級有突出貢獻的同學進行鼓勵和表揚，對成績有所退步、狀態(tài)不佳的學生給予指點和提示，但無論是批評還是表揚，都要點到為止，避免學生恃寵而驕或是萎靡不振。此外，培養(yǎng)得力的班委，選拔學生骨干力量也至關(guān)重要，不僅能夠“以點帶面”的促進良好班風的形成，也能促進師生之間的交流，相應(yīng)的減輕班主任的工作壓力。在班委的選拔上，可以采用毛遂自薦的方式，最后由全體學生投票選舉，在公平公正的前提下，確保選拔出來的班干部都是大家信賴和支持的同學。

2.積極開展具有人文色彩的班級活動

班級活動是師生之間互相溝通，增強感情的有效形式，不僅能夠充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，還能進行德育宣傳，可謂一舉兩得。班級活動的形式多種多樣，實施起來也比較方便靈活，是一個很好的進行德育教育的契機。如可以開展傳統(tǒng)美德主題系列活動，通過演講、辯論、班會、表演等形式宣傳中華民族的傳統(tǒng)美德，在促進師生交流的同時，樹立良好的班風。同時，也可以開展以“榜樣的力量”為主題的講座，通過古今中外成功人士的事例，讓學生在心目中樹立自己的榜樣，并制定行動方針努力向他們靠齊。教師在參與班級活動的同時，可以幫學生們錄下活動過程，記錄這些珍貴而美好的瞬間，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送給學生本人或家長，激發(fā)學生的進取心和學習動力。

四、總結(jié)

綜上所述，在高中班級管理中，班主任要將人文化管理落實到實處，就必須本著“以生為本”“一切為了學生”的原則，在平等、尊重、負責的前提下，了解每一位學生的特點，做到因材施教，成為他們真正的良師益友。班級管理是一門高深的學問，并不像想象中的那樣簡單，班主任只有對學生傾注心血和愛心，才能贏得學生們的愛戴和擁護，從而形成和諧的班級風尚。

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作者簡介：

王金蓮，女，回族，寧夏回族自治區(qū)人，學歷：大學本科，職稱：中學一級教師，研究方向：語文教學。