鄭燕鳴

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，計(jì)算教學(xué)占有非常重要的地位。因?yàn)橹挥袑W(xué)生充分掌握了計(jì)算方法和技巧，整體提升了學(xué)生的計(jì)算能力，才能夠?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及其他相關(guān)科目的學(xué)習(xí)打好計(jì)算基礎(chǔ)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，由于存在各方面的因素，直接影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了諸多不利的影響。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題與思考的角度出發(fā)，對(duì)當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的一些普遍的、熱門的問題進(jìn)行分析，并且在其基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的思考，提出了相應(yīng)的解決措施，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力、數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算；教學(xué)；熱點(diǎn)問題；思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容主要就是要學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算方法，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和相關(guān)科目學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這樣的情況之下，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)就顯得尤為重要，因?yàn)檫@不僅是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也影響著學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師并沒有重視對(duì)學(xué)生的計(jì)算教學(xué)，而是著重其他方面的教學(xué)。正式因?yàn)橛羞@些問題的存在，才導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力難以提升，綜合素質(zhì)的發(fā)展也受到了一定的阻礙。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，將一些實(shí)際存在的熱點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討，并且以此展開思考，得出具體有效的解決措施，從而提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題

（一）教師在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)上的忽視

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)上的忽略主要體現(xiàn)在一下三個(gè)方面。其一，教師沒有實(shí)際結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，而是直接將其當(dāng)作是一種數(shù)學(xué)工具，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的發(fā)展。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的一部分，應(yīng)當(dāng)是當(dāng)作課程內(nèi)容來讓學(xué)生學(xué)習(xí)的，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多老師確實(shí)將其作為一種教學(xué)工具，并沒有對(duì)其進(jìn)行詳盡的講解。而小學(xué)階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力和理解能力都十分的有限，如果沒有老師的講解，這就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其無法在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中高效的學(xué)習(xí)計(jì)算并且靈活的將其應(yīng)用其中，從而降低了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)帶來了不利的影響。其二，是教師在課程教學(xué)的準(zhǔn)備方面不夠充足。很多教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是非常簡單的，不用花費(fèi)太多的心思進(jìn)行前期的備課，只是一味地依賴教材、教案以及教參。這樣的話就使得課堂講解十分枯燥，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也無法做到有效的利用課堂時(shí)間，降低了課堂效率。其三，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的教學(xué)模式方面，一些教師還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)思想落后，教學(xué)方式單一，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)，也沒有有效的利用好課程資源，將一些現(xiàn)代化的教學(xué)方式應(yīng)用其中，從而降低了教學(xué)質(zhì)量，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）抽象的數(shù)學(xué)計(jì)算使得學(xué)生喪失了對(duì)于其本身的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，極大一部分的內(nèi)容都是相關(guān)數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)與記憶，這就要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的抽象思維能力。但是結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展情況來看，他們更偏向與學(xué)習(xí)一些具象化的知識(shí)，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)計(jì)算沒有較高的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況之下，就很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不愿意主動(dòng)的去進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的理解與記憶。同時(shí)，在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生也很容易出現(xiàn)注意力分散的情況，這樣就降低了課堂質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升。

（三）目標(biāo)模糊的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)阻礙學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使其能夠在現(xiàn)實(shí)生活中解決一些數(shù)學(xué)問題。但是結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)大多都是偏向于教學(xué)工具方面的應(yīng)用，注重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，而忽略了求出計(jì)算結(jié)果的過程教學(xué)。舉例來說，老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)九九乘法表，一般都是讓學(xué)生進(jìn)行乘法口訣的記憶，而沒有對(duì)其具體的計(jì)算過程進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式其實(shí)是偏離了其服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)目標(biāo)，只是將其局限于計(jì)算結(jié)果的應(yīng)用，為其自身的發(fā)展帶來了不利的影響。

二、有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的思考

（一）強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力重要性的認(rèn)識(shí)

要想有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量，解決在教學(xué)過程中存在的熱門問題，首先要做的就是進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)中，大部分教師將數(shù)學(xué)計(jì)算當(dāng)作是一種教學(xué)工具，并不重視學(xué)生對(duì)計(jì)算本身的理解與學(xué)習(xí)。這樣的做法是不對(duì)的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變，在實(shí)際的教學(xué)過程中提高對(duì)計(jì)算教學(xué)的重視，注重對(duì)計(jì)算過程的講解，加深學(xué)生的理解與記憶，從而提升課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。

（二）提升對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容大多是較為抽象的計(jì)算公式，如果在教學(xué)過程中只是一味地進(jìn)行公式講解，讓學(xué)生進(jìn)行記憶與應(yīng)用的話，這樣就很容易令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效率。所以，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，利用多媒體等教學(xué)手段，進(jìn)行情景教學(xué)，由此來提升數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的課堂參與度，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（三）明確教育目標(biāo)

結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)來看，其教學(xué)目標(biāo)較為模糊，從而限制了其自身的發(fā)展。要想解決這一問題，就應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，將課堂教學(xué)與實(shí)際生活相融合，在教學(xué)內(nèi)容中融入更多的生活素材，這樣才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用程度，有效幫助學(xué)生解決生活中的一些實(shí)際問題。同時(shí)，明確了教學(xué)目標(biāo)，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)整體水平的提升。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)予以充分的重視，應(yīng)用正確的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠幫助學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的計(jì)算方法和技巧，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這樣的話，就能夠有效解決在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問題，全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展，提高當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。