陸宇靜

“自然拼讀法”英文稱之為“Phonics”，在以英語為母語的國家中，它是孩子學(xué)習(xí)英語讀音和拼字、增強(qiáng)閱讀能力和理解能力的主要教學(xué)方法。而在以英語為第二語言的國家，英語初學(xué)者們也非常流行使用該方法進(jìn)行發(fā)音規(guī)則和拼讀技巧學(xué)習(xí)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明，“自然拼讀法”是初學(xué)英語的利器，也是學(xué)習(xí)音標(biāo)前掌握英語詞句的最佳工具。如果學(xué)了“自然拼讀法”的孩子再去學(xué)習(xí)音標(biāo)課程，可以建立直覺音感，達(dá)到事半功倍的效果。

通過“自然拼讀法”的學(xué)習(xí)與掌握，可以讓學(xué)生看詞能讀，聽音會寫，幫助學(xué)生提升見其形知其音、見其音知其形的能力，從而增強(qiáng)孩子們認(rèn)讀能力和拼讀能力，最終實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。本文將從自然拼讀法在實(shí)際英語教學(xué)中的做法及應(yīng)注意的問題，來分享自己的自然拼讀法應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

一、自然拼讀法在英語教學(xué)中的具體操作

1. 讀音教學(xué)

“自然拼讀法”的第一步是讀音教學(xué)，主要是讓學(xué)生熟練掌握英語的48個(gè)基本音字母及其組合，做到見字會讀。這些字母音分成兩大類：元音和輔音。

元音包含短元音（a，e，i，o，u）、長元音（ai，ee，ie，…）和其他共20個(gè)；輔音包括單輔音（p，b，k，t，…）、字母組合輔音（sh，ch，th，…）等28個(gè)。

在進(jìn)行語音教學(xué)前，首先需要確定字母音的教學(xué)順序。由于孩子們一般都有漢語拼音基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)輔音相對比較容易，可以先學(xué)習(xí)輔音然后在進(jìn)行元音學(xué)習(xí)。此外，研發(fā)自然拼讀教材的英國小學(xué)老師Lloyd將字母音分為7組：（1）s， a， t， i， p， n；（2）c/k， e， h， r， m， d ；（3）g， o， u， l， f， b ；（4）ai， j， oa， ie， ee， or ；（5）z， w， ng， v， little oo， long oo ；（6）y， x， ch， sh， voiced th， unvoiced th ；（7）qu， ou， oi， ue， er， ar通過這樣的分組，第一組字母學(xué)完后，就可以進(jìn)行簡單單詞的拼讀和拼寫訓(xùn)練，同時(shí)，還可以區(qū)分一些發(fā)音比較容易混淆的字母。

2. 拼讀教學(xué)

學(xué)生通過讀音教學(xué)，掌握了見字會讀的能力，即看到某個(gè)字母，就能脫口而出其讀音。接下來進(jìn)行第二步教學(xué)：拼讀。拼讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生見詞會讀的能力，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生如果看到單詞能流利地拼讀它，有利于學(xué)生后續(xù)的閱讀和口語能力的培養(yǎng)。

拼讀教學(xué)首先要從雙音節(jié)單詞開始，然后進(jìn)行三個(gè)音節(jié)，循序漸進(jìn)，再慢慢過渡到多音節(jié)的拼讀。比如：先進(jìn)行an、is、ti、sa、……等兩個(gè)音的拼讀練習(xí)，然后練習(xí)sat、tip、sit、sin、tap、pin等三個(gè)音，練習(xí)熟練后最終進(jìn)行多音節(jié)的練習(xí)。

拼讀練習(xí)要注重多種形式的教學(xué)。為了加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)效果，教師可以提供多種形式的教學(xué)手段進(jìn)行練習(xí)。比如將已學(xué)的字母或組合組成單詞，做成單詞海報(bào)，貼在教室里，學(xué)生可以隨時(shí)看到并拼讀；也可以做成單詞便條，讓學(xué)生回家也能拼讀。學(xué)英語沒有捷徑，只有經(jīng)過大量的練習(xí)才能融會貫通，見詞會讀，為后面的英語學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 拼寫教學(xué)

英文字母、單詞會讀之后，接下來進(jìn)行方法第三步：拼寫。拼寫教學(xué)可以采用循序漸進(jìn)的方法使學(xué)生牢固掌握字詞的讀音的同時(shí)，能正確寫出來。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，通常采用以下三種方法進(jìn)行訓(xùn)練：（1）聽音：教師以先快后慢的語速說出一個(gè)單詞幾次，目的是讓學(xué)生聽清單詞中所含的重要音素；（2）辨音：教師報(bào)出相類似發(fā)音的單詞，目的是讓學(xué)生區(qū)分易混淆的單詞，牢固掌握各個(gè)音素所代表的不同單詞（3）寫音：當(dāng)學(xué)生能正確說出單詞中含有的音素后，教師則開始訓(xùn)練學(xué)生把聽到的“音”轉(zhuǎn)變成“形”寫下來

二、自然拼讀法在英語教學(xué)中的注意問題

1. 設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動，培養(yǎng)做中學(xué)能力

相對來說，小學(xué)生的有意注意時(shí)間是非常有限的，這種現(xiàn)象在課堂上尤為明顯，而且拼讀、拼寫訓(xùn)練又需要大量重復(fù)的機(jī)械操練。因此，為了不影響他們的學(xué)習(xí)興趣和效果，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)有必要設(shè)計(jì)多樣的有趣活動來激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，降低焦慮，避免無效學(xué)習(xí)。在引起學(xué)生注意和興趣的諸多方式中，講故事是一種非常有效的方式，可利用小學(xué)生喜愛聽故事的特點(diǎn)，通過學(xué)生熟知的動畫人物和這些人物身上所發(fā)生的故事情節(jié)為抓手，導(dǎo)入字母讀音；利用小學(xué)生具有l(wèi)earn by doing（做中學(xué)）的天性，將每個(gè)音素配上動作，幫助記憶。其次，在以上的基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)一些游戲、歌曲、吟韻律詩、繞口令等活動，讓學(xué)生在有一定生活情境中多位一體的展開，做到玩中練，唱中練，吟中練和念中練。

2. 不斷復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)應(yīng)用能力

一般來說，小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，該如何盡量促使孩子在學(xué)習(xí)新知的情況下去鞏固已有的舊知呢？筆者認(rèn)為，第一次的教學(xué)是非常重要的，如果在第一次的教學(xué)中教師能通過前面的幾種符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的方式展開，孩子能提起興趣，深入感悟，無論是單詞還是語句的表達(dá)，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中的遺忘的概率就會變小，即使遺忘也能很快回憶起來。當(dāng)然在教學(xué)新知的同時(shí)也不要忘了舊知的復(fù)習(xí)，要有效地將新舊知識進(jìn)行串聯(lián)，應(yīng)經(jīng)常性、持續(xù)性地進(jìn)行拼讀和拼寫訓(xùn)練，提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率。通過長期反復(fù)操練與歸納，讓學(xué)生有機(jī)會去了解，進(jìn)而熟悉拼讀規(guī)則，以達(dá)到靈活運(yùn)用。

3. 借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，不機(jī)械化照搬

自然拼讀在國外的很多英語國家有著很悠久的歷史，在港臺地區(qū)也很流行。網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)教學(xué)資源十分豐富，但不是人家所有的理論和實(shí)踐以及總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)都符合我們國家學(xué)生的學(xué)習(xí)，很多方面都有著局限性，其中語言的氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同就決定了我們不能硬搬國外的這些模式，我們應(yīng)該有篩選有針對性去選取符合的那部分。如在閱讀教學(xué)中，國外學(xué)生只要會讀文中生詞，就能知道意思，而對于我們學(xué)生而言，這點(diǎn)是不可能做到的。因?yàn)樽匀黄醋x法并不能為學(xué)生提供生詞的意思，對文章中的生詞即使是通過音形規(guī)律會讀，也不能明其義。簡單的一個(gè)例子就能說明運(yùn)用自然拼讀法的教學(xué)過程中，不能全盤照搬國外的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際在教學(xué)方法與活動設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。

總之，自然拼讀法對于英語啟蒙階段的小學(xué)生而言，有著顯著的教學(xué)效果，這不僅有利于培養(yǎng)他們純正地道的語音語調(diào)，還提高了他們的聽音辨音能力，做到見詞能讀，聽音能拼，促進(jìn)他們口語交際與語言應(yīng)用能力的發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的意義。在實(shí)際英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這根英語學(xué)習(xí)的“拐杖”，努力指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們在英語學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖學(xué)校 江蘇】